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作品﹝一﹞(李石樵)
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〔幼稚園設置辦法〕
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〔幼稚園設置辦法〕是國民政府有關幼兒教育的文件。民國三十二年(1943)十二月由教育部公布。此項辦法是在民國二十八年(1939)所頒〔幼稚園規程〕的基礎上修訂而成，共三十二條。其中主要規定有：幼稚園收受四至六足歲的兒童；附設於國民學校、中心學校或小學，亦可單獨設置；縣市政府、各級師資訓練機關及私人均可設立；幼稚園的設立與停辦均應呈請主管教育行政機關核准；幼稚園的編制應按兒童的年齡智力分組，視兒童人數多寡合併或分別保育，教員與兒童人數的比例不得超過一比二十；幼稚園得視地方情形分別實行平日制、上下午二部制或全日制；保育應順應兒童的個性及其身心發展程序，不得過度或授予讀書、寫字等類於小學功課之事...
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〔普通高等學校人員編制的試行辦法〕（大陸地區）
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〔普通高等學校人員編制的試行辦法〕是一九八五年七月三十一日由國家教育委員會發布關於精簡機構、緊縮編制、提高工作效率、合理使用人員，並為進一步加強普通高等學校人員編制管理的一項規章。其主要內容如下：
1.普通高等學校的人員編制可按校（院）本部、專職科學研究人員、實驗實習工廠（包括農林院校農場、林場，下同）和直屬單位四部列編。校（院）本部教職工包括教學人員、實驗技術人員和圖書資料人員、政治工作人員、行政管理人員、工勤人員。直屬單位人員包括學校舉辦的中學、小學、幼兒園、托兒所、出版社、印刷廠、校醫院、招待所人員。 2.普通高等學校（院）本部的人員編制按規定的編制標準計... |
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〔縣辦農民技術學校暫行辦法〕（大陸地區）
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〔縣辦農民技術學校暫行辦法〕是大陸地區於一九八二年六月九日由原教育部頒布的教育規章。該辦法提出：農民技術學校是屬於農業（包括林、牧、副、漁、工等）中等專業教育性質的學校。其任務是為農村人民公社、生產大隊、生產隊培養具有相當於中等農業科學技術水平的人才。農民技術學校以縣（市、區）為單位設置，有條件的地方以一個縣為主，鄰近二、三個縣聯合舉辦。學校規模一般以二百人至三百人為宜。招收具有初中畢業以上實際文化程度的社隊管理幹部、技術員、有一定生產經驗的農村青年和農民教育的教師。入學年齡一般在三十歲以下。學習年限分別定為二年、三年。學習期滿，成績合格者，由學校發給畢業證書，國家不負責分配，畢業生仍回原...
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〔語言、真理與邏輯〕
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〔語言、真理與邏輯〕係英國邏輯實徵主義哲學家艾爾(Alfred Jules Ayer, 1910～1991)於一九三六年所完成的重要論著，曾於一九四六年出版修訂版。是由邏輯實徵論的角度企圖解決包括知識論、道德、美學、及形上學問題的一本書。
艾爾貫穿本書的立論點，在其對知識的探討中即已形成。首先他認為一項有認知意義的命題應當符合經驗檢證，或是符合邏輯形式。亦即一項命題可由經驗的角度檢證它為真或假，或者是符合邏輯的，比如數學命題。除此之外，無法再找到能作為知識成立條件的其他準繩。沿續這樣的觀點，艾爾認為道德語句並沒有認知意義。當人說「你不應當殺人」時，實即只是表達出「你殺人」這樣... |
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〔課程‧教材‧教法〕（大陸地區）
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〔課桯‧教材‧教法〕為大陸地區目前專門刊登課程教材研究文章最主要的學術性刊物。一九八一年在北京創刊。由負責大陸通用教材編輯、出版的人民教育出版社領導。創刊初期由戴伯韜（原人民教育出版社總編）任主編。一九八三年六月，教育部決定：人民教育出版社既是教材的編輯出版機構，亦應成為課程教材的研究機構，遂在人民教育出版社內增設「課程教材研究所」。其主要研究任務是：中小學課程理論；師範學校課程理論；學習理論；各學科之目的、任務、指導思想、教學內容和安排；教科書的體系、結構；各門學科的特殊問題。自課程教材研究所成立後，〔課程‧教材‧教法〕名義上改由該所主辦。編委多由人民教育出版社、課程教材研究所各室負責人...
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〔論教育〕
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〔論教育〕(1644)是英國文學家及教育家密爾頓(John Milton, 1608~1674)所寫的一本教育名著；該書是密爾頓在著名教育家哈蒂里布(Samuel Hartlib, 1600~1670)力邀之下，才答應完成的著述。密爾頓論述教育時，不像康門紐斯(J.A. Comenius, 1592~1670)的〔大教學法〕(Great Didactic, 1657)那樣詳盡，僅綱舉式地陳述了他對英國當時教育改革的期望。〔論教育〕一書的主要目的，在於鼓勵清教徒青年，如何在神的面前善盡個人的職責。密爾頓所討論的教育對象，主要的是十二歲至二十一歲間的青少年及青年；至於兒童及女性的教育則未提及。...
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〔關於成人高等教育試行專業證書制度的若干規定〕（大陸地區）
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〔關於成人高等教育試行專業證書制度的若干規定〕是一九八八年四月二十四日由國家教育委員會和人事部聯合發布的有關成人高等教育試行專業證書制度的法規性文件。該規定明確指出，專業證書制度是由用人單位根據工作崗位的需要，有針對性地選拔已在專業技術崗位或專業性較強的管理崗位上工作的人員，為使其具有任職所要求的專業知識水準的一種教育證書制度。「專業證書」是學員經過學習，考試合格，表明已達到了崗位所要求的大專層次專業知識水準的一種證明，既不能作為崗位培訓合格證書，也不等同於大學專科畢業證書，只在本行業本專業的工作範圍內適用，僅作為評定、聘任專業技術職務、管理職務和其他職務的任職資格的依據之一。
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〔關於授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定〕（大陸地區）
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〔關於授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定〕是大陸地區為了切實保證成人高等教育授予學士學位的質量，於一九八八年十一月七日由國務院學位委員會發布的一項法規性文件。全文共十條。文件規定成人高等教育各種辦學形式培養的本科畢業生係指國家教育委員會批准、國家承認其學歷的普通高等學校舉辦的函授、夜大學和大專起點的本科班，獨立設置的成人高等學校（包括廣播電視大學、職工高等學校、農民高等學校，管理幹部學院、教育學院、獨立函授學院等）培養以及高等教育自學考試通過的本科畢業生。授予成人高等教育本科畢業生學士學位的標準除應符合國家學位條例的規定外，學術水準的具體要求是：(1)通過學習教學計畫規定的政治理論...
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〔五項當前主要發展計畫〕（南韓）
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〔五項當前主要發展計畫〕是大韓民國教育開發院(Korean Educational Development Institute, KEDI)於一九八○年代後期，為有效規畫、評鑑教育內涵，並提升教育品質所推動的一系列教育發展方案。
五項主要發展計畫如下： 1.恢復公民教育。2.發展新的學習評鑑方式。3.大學入學考試主導教育的再評估與新方案的訂定及發展。4.發展思考能力5.韓國教育綜合評鑑與新規畫。 |
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貓頭鷹博士