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夔州
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歷敘漫遊齊、趙，洛陽失第，長安十年，經安史之亂到滯留巴蜀的生活。當時杜甫五十五歲。此時安史之亂雖已結束，但吐蕃、回紇卻乘虛而入，藩鎮擁兵割據，戰亂時起，國家仍是動蕩不安。而這時杜甫生活困苦，既擔憂時局，又深知自己已無力匡扶國運。於是便又在滯留夔州期間，將自己暮年多病的苦況、關心國家命運的深情及對昔日長安生活的懷念，結合眼前蕭森的秋景，融鑄於詩作中，寫成了一首悲壯蒼涼、意境深閎的〈秋興八首〉。大曆三年(七六八)初，他離開夔州，乘舟出峽。抵峽州（宜昌古稱）後受到地方官的熱情款待，並在下牢溪畔的津亭，為他設宴洗塵。他寫了《春夜...
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縛手縛腳
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綁住手腳。比喻處處受約束。如：「青年創業補助金的申請有一大堆規定，縛手縛腳，讓人受不了。」
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化裝
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3.假扮、改變裝束。如：「兩名竊賊化裝成水電工，進入公司大樓偷竊。」
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解放
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2.解除束縛。解除種種違反自然的道德、習慣、制度等的束縛，使各歸於自由平等，近世社會運動中常用此語。
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大學
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古代成人接受教育的學府。《大戴禮記．保傅》：「古者年八歲而出就外舍，學小藝焉，履小節焉。束髮而就大學。」也作「太學」。
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放誕不羈
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行為放縱，不受約束。《太平廣記．卷二一○．王濛》：「晉王濛字仲祖，晉陽人，放誕不羈。」《二十年目睹之怪現狀》第九九回：「這位少大人是有點放誕不羈的，暗想此次去河南，行李帶的多，自己所帶兩個底下人，恐怕靠不住。」也作「放縱不羈」。
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教學設計
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的作法。7.選定教學內容教學策略的運用須以教學內容作為依歸。8.做形成性評量形成姓測驗係指在教學將結束前，針對學生學習狀況所施行的評量工作。9.做總結性評量總結性評量是在課程結束後，為了解學生整體學習狀況而實行的測驗、評量工作，檢驗是否符合教學前所預先訂定之教學目標、作業目標。(註2) 參考書目註1: 廖鳳池、陳美芳、胡致芬、王淑敏、黃宜敏編譯（1991），教育心理學，台北：心理。註2: 張春興(1994)，教育心理學。台北：東華書局。 關鍵字中文...
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鞴
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將鞍轡等裝備套於馬上。元．關漢卿《竇娥冤》第二折：「我一馬難將兩鞍鞴。」《初刻拍案驚奇》卷三：「鞴著一疋好馬，腰束弓箭短劍，一鞭獨行。」
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結業
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修業課程終了、結束。[例]他晚間在學校的進修課程即將於本月底結業。
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吳鳳
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女二人與番，番秋收時殺以祭，謂之作饗，猶報賽也。屠牛宰羊，聚飲歡呼，以歌頌其祖若宗之雄武。然猶不守約束，時有殺人，而官軍未敢討。 鳳至，聞其事，嘆曰：『彼番也，吾漢族也，吾必使彼不敢殺我人』。或曰：『有約在，彼不從奈何？且歲與二人，公固無害也』。鳳怒叱曰：『而何卑耶，夫無罪而殺人，不仁也。殺同胞以 求利，不義也。彼欲殺我，而我則與之，不智也。且我輩皆漢族之健者，不能威而制之，已非男子；而又奴顏婢膝，以媚彼番人，不武也。有一於是，乃公不為也』。其年番至，請如約。鳳饗之，告曰：『今歲大熟，人難購。吾且與若牛，明年償之』。番諾...
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貓頭鷹博士