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坡度樁
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指示自地面至道路設計坡度線所需填挖深度所釘立之樁，稱為坡度樁。於施工前釘立於中心樁旁，樁上註明該中心樁應填挖之深度，其深度以坡度樁樁頂為起算標準，作為路基施工之依。坡度樁之測算程序如次：（舉例如附圖）(一)整置水準儀於適當位置，後視立於附近已知高程點之標尺，得儀器高H.I.＝已知點高程＋後視標尺讀數＝122.60公尺。(二)設A點之坡度線上高程為119.00公尺，置標尺於A點地面，其讀數為1.52，則A點樁頂高程應為122.60－1.52＝121.08，此時A點樁頂之挖土深度為121.08－119.00＝2.08公尺。(三)將木樁徐徐捶下，使其上之標尺讀數為1.60，則樁頂之高程為121.00...
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八旗制度
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為滿洲部族民籍與軍隊相結合的組織。初編三百人為一牛彔，設額真一人，後又定戶籍、設八旗，每五牛彔設一甲喇額真，五甲喇額真設一固山額真，每固山額真設左右梅勒佐之，以各掌其戶籍及軍政。見清．瞿蛻園《歷代職官簡釋．八旗都統》。
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中度
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程度不重不輕，介於輕重之間的。如：「這個中度颱風突然轉向，遠颺而去，讓大家虛驚一場。」
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孔度
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孔度又稱孔隙度，簡單來說就是土壤、沉積物或岩石中，非固體粒子所佔部分之總體積百分率。換言之，就是在一定體積的土壤中，孔隙所佔全部體積的百分率。土壤孔隙為水和空氣於土壤存在之場所，亦為水與空氣進出之通路，故孔度和孔隙之大小對植物生長關係甚大；例如土壤質地若以粘質、粉質土垃多者，則孔度小，含水及空氣也較少，植物生長受限。
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襟度
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胸懷度量。《宋史．卷二六六．錢若水傳》：「汲引後進，推賢重士，襟度豁如也。」
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法國視導制度
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法國於一八○八年拿破崙頒布〔帝國大學院組織令〕之後，奠定了法國教育行政制度，在大學院的組織中即有督學之設置；一八五二年法國公共教育部開始設立公共教育督學處，為法國教育行政機關設立視導部門的開始。
法國教育行政機關的視導制度，中央為中央督學處，大學區為區域督學處，府則為府督學室。法國中央督學處分設教學督學及教育行政督學。教學督學負責教學視導，結合學科專家成立小組，提供教師有關教學方面的輔導；教育行政督學則負責有關行政、會計及經營等方面的視導。兩類督學亦可臨時編組，共同進行合作視導。 大學區的區域督學處，設置技術教育、青年與運動、醫務、職業輔導及地區教學等各類督學，... |
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滑差速度
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於兩相流中，流體與固體粒子間之相對速度稱為滑差速度。當流體為靜止時，粒子之運動為自由落體，於穩定狀態時，其下降速度為該粒子在流體中之終端速度。由於流體速度為零，此時之滑差速度即為粒子之終端速度。當流體由下往上運動，而其向上速度等於粒子之終端速度時，則粒子懸浮於流體中，其絕對速度為零，故滑差速度仍等於粒子之終端速度。大體而言，在流體化操作中，滑差速度常等於粒子之終端速度，當粒子有明顯之切線或徑向速度時，其滑差速度會大於粒子之終端速度。
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最大強度
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結構所能承受的最大負載，亦是結構材料的最大應力稱為最大強度。
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祕魯學校制度
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祕魯的全名為祕魯共和國(Republic of Peru)，地處於南美洲的西部。根據一九九○年的統計資料，人口約為二千一百五十五萬。
祕魯很早即有相當豐富的印加文化，也有通用的印第安原住民語言——奎加語(Quechua)，並且建立了一套相當完整的帝國教育體制，然而其階級與神權的色彩十分濃厚。十六世紀，西班牙的勢力進入祕魯之後，西班牙天主教會控制了以貴族子弟為主要對象的學校教育體制。一八二六年，祕魯獨立之後，普及化的國民教育逐漸受到倡議。然而一直到一九六八年至一九八○年之間改革派的軍人掌政時，才真正貫徹實施全民化的教育。一九七二年公布的［普通教育法］，即標明人文主義、民族主義和... |
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地震強度
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以當地人的感覺，建築物的搖動及破壞，以及地質狀況來估計地震在某一地區所產生的振動大小尺度。
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貓頭鷹博士