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海洋教育
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享親水活動的樂趣。B.瞭解家鄉的水產相關職業。C.欣賞海洋文學與藝術作品，認識海洋民俗活動或信仰，並嘗試創作海洋文學、藝術作品。D.認識常見的海洋生物。E.瞭解家鄉常見的河流或海洋資源及其保育方法。(3)國小高年級具體目標：A.熟練游泳基本技能。B.瞭解臺灣海洋資源開發的概況。C.瞭解臺灣海洋文化，並領略海洋冒險、進取的精神。D.瞭解海洋自然科學的基礎知識。E.瞭解臺灣基本的河流與海洋資源，並積極參與海洋環保活動。F. 涵養熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。(4)國中具體目標：A.熟練水域求生技能，並從事水域休閒運動...
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洪醒夫
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灣現代主義文風影響，他寫了許多存在主義小說的作品。但是此時他尚處於文學摸索階段，因此有許多不同風格的嘗試性作品，從他的早期作品到成熟期作品這段歷程，可窺知六○年代至七○年代台灣文壇的轉變軌跡。又從其與《後浪》詩刊同仁及當時青年詩刊的厥起，可看出自一九七二至一九七三年關傑明、唐文標所引起的現代詩論戰之後的詩壇現象。接著，從洪醒夫以農村寫實的小說之受文壇肯定，可見自一九七六至一九七九年的鄉土文學論戰之後，台灣文學傳統中的現實主義精神獲得普遍共識。而洪醒夫的農村小說，亦可溯源日據時代以來農村文學傳統，聯結成一脈相承的系譜。其作...
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陳義芝
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目錄1 生平2 觀點3 著作4 評價5 參考文獻 生平一九五三年十一月四日生於台灣花蓮，三歲移居彰化。父籍四川，母籍山東。就讀台中師專時嘗試文學寫作，編輯刊物。曾任教小學，後就讀師大，改聘中學教師。與葉紅媛結褵。一九八二年起任職聯合報，二○○○年獲選「高級資深績優記者」。四十歲以香港大學中文研究所入學許可赴港，轉學新亞研究所，獲文學碩士學位。現為高師大國文博士候選人，聯合報副刊主任，中華民國筆會理事，台灣文學協會常務理事於大學兼授新詩及大眾傳播等課程，寫作未輟。曾獲金鼎獎、時報文學推薦獎（與小說家鄭清文合得）、詩歌藝術...
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快刀斷亂麻
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此處所列為「快刀斬亂麻」之典源，提供參考。 ※＃三國吳．謝承《後漢書》（據《太平御覽．卷二一五．職官部一三．吏部侍郎》引）1>方儲為郎中，章帝使文郎居左，武郎居右，儲正位中。曰：「臣文武兼備，在所施用。」上嘉其才，以繁亂絲付儲2>使理，儲拔佩刀而斷之，曰：「反經任勢，臨事宜然。」 〔注解〕
(1) 典故或見於《北齊書．卷四．文宣帝紀》。
(2) 儲：方儲，字聖公，東漢丹陽歙人，生卒年不詳。習《易》，精通圖讖，擅長天文。章帝時任郎中。〔參考資料〕 《北齊書．卷四．文宣帝紀》高祖嘗試觀諸子意識，各使治亂絲，帝獨抽刀斬之，曰：「亂者須斬。」高祖是之。
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馬克吐溫
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角。《王子與乞丐》的故事情節雖然今天常出現於很多電影和文學作品中，但其實並不普遍被接納。這是吐溫首次嘗試寫「乞丐」，其缺點是吐溫在英國社會並沒有太足夠的經歷。《王子與乞丐》寫作期間，吐溫亦開始了《頑童流浪記》的寫作，並也把另一部遊記，《浪跡海外》完成掉。《浪跡海外》是馬克•吐溫往中歐及南歐旅行的遊記。吐溫之後的出版著作為《頑童流浪記》，這本書出版以後，令他成為更著名的偉大美國作家。《頑童流浪記》是《湯姆•索亞歷險記》的續集，嚴肅的氣氛比後者更為濃厚。這書成為了美國大部分學校的必修書，因為哈克放棄服從規矩，而很多這樣年齡的...
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資訊教育
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-2-1】6-2-1樂於接觸英語電影、歌曲、廣播、書籍等。【2-3-2】【4-2-1】6-2-2樂於嘗試閱讀英文故事、雜誌及其他課外讀物。【2-3-2】【4-2-1】* 6-2-7利用各種查詢工具，主動瞭解所接觸英語的內容。【4-3-5】* 6-2-8主動從網路或其他課外材料搜尋相關的學習資源，與老師及同學分享。【4-3-5】【4-3-6】* 7-2-3能從多元文化觀點，瞭解並尊重不同的文化及習俗。【5-4-4】【5-4-5】(5)「健康與體育」學習領域學習領域指標 可融入資訊教育能力指標1-2-1辨識影響個人成長與...
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格式塔學習論(Gestalt_Theory_of_Learning)
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動物的學習，根本不是對個別刺激作個別的反應，而是對整個情境作有組織的反應過程。學習並不是依靠漸進的「嘗試與錯誤」而是由於突然的「頓悟」的結果。所以格式塔的學習論又稱「頓悟說」。一九一七年，苛勒通過對類人猿的一系列實驗後，發表《人猿的智力》(the mentality of Apes)一書，初次提出了這種學習論。對於「頓悟」產生的原因和過程，他們也作出了解釋：環境是一個動的「完形」，腦的相應活動也存在一種不斷變動的「同形」，它們都是一個整體。這樣，動物才能與動的環境發生變化，遇到困難和問題時，這個「形」就出現了某些「缺口」...
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提問探究教學法
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激思考及集中注意力調查其所面對之問題。解決問題的同時，學習者也習得知識。由學習者擬定假設性之答案，並嘗試是否能確實解決問題。學習者應用科學方法測驗來解決方案，而應用可使學習者確認其知識。＝建構主義者的理論架構＝建構主義者認為學生主動去架構知識以連結其舊有經驗時即是學生學習最有效率之時。而提問探究學習法相當鼓勵將學生置於一主動學習之情境以鼓勵其主動建構知識。學生在此過程中主動嘗試解題，由此學習知識。（註2） 參考書目註1: Woolfolk, A. ...
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資賦優異
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決定是否為資優兒童 亨利(Henry)資賦優異者是指天資聰穎者，只要他感到有價值，不論困難艱險都肯去嘗試，並且有一慣性持續性的去研究 資賦優異年鑑手冊凡是具有超人智慧者，載他的大腦之中，富有表演或操作方面的才能，這些才能包括有高度的智慧、抽象的思考、超強的創造立及想像力 克拉克和考夫門(Clark and Kauffman et al)資賦優異世人門的智慧超群，具有高度的創造力對許多的是有興趣，學習動機多為自動自發，與同年齡兒童的性格有許多的不同處 撒姆遜(Sumption)騎學業成績在同年齡兒童中，位於百分之十內，學科...
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起始
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剛開始。如：「起始，他不敢嘗試，經過大家的鼓勵後，終於鼓起勇氣接受。」《新五代史．卷六七．十國世家．吳越》：「起始縱其子等與鏐遊，時時貸其窮乏。」
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貓頭鷹博士