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視覺障礙兒童的評量
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目錄1 一、評量重點2 二、評量測量3 三、階段評量4 關鍵字5 參考資料: 一、評量重點視障兒童綜合性的教育評量含括下列領域:1. 視覺功能(針對視覺的敏銳度和功能)。2. 智能、性向和認知發展(針對個人的認知能力和興趣)。3. 學業技能和概念發展(有關學科學習的專業知能)。4. 知覺動作技能(針對大小肌肉協調度和動作反應)。5. 社交、情感和情緒(針對人際關係的維持與協調性)。6. 生活技能(獨立生活的能力)。 二、評量測量1. 關於知覺功能的評量測驗。2. 關於認知發展的評量測驗。3. 關於生活適應能力的評量測驗。...
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醫學模式
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方的教學診斷—處方的教學（diagnostic-prescriptive teaching）導因於「性向與處理交互作用模式」（aptitude×treatment interactions; ATIs），配合不同性向之兒童，而採取合適之教學方法。在多元智慧理論模式中，應採取的評量是多元動態評量，以單一學習模式來評量學生，只能作為學生學習的一部分。在診斷—處方教學模式應用中，旨在發掘學生學習態式、學習類型，進而採取相對應的教學策略，以輔助學生學習，診...
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延後分流
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。政府通常會在某個階段點上透過些教育機制將學生分流接受不同的教育措施，以使每位學生可依據能力、興趣、性向或需求接受其最適切之教育。一方面可使個人各展其才、各有所用，另一方面政府也可充分運用有限的教育資源。如我國國中學生畢業後參加升學考試，依據考試成績接受高級中學、高級職校或是專科學校等教育措施，即是分流教育。延後分流即是將目前的分流階段點往後延。例如「98高中課程綱要」即確定高中學生高一、高二不分組，延後至高三才分組。
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維度形成模式
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序簡短、知識負荷低的材料，並伴以頻繁的反饋，採用標準參照評估。另外，該模式重視學科知識，而不關注學生性向上的差異。因此，這種教學模式更多的是通過促進低能力學生學習同時降低高能力學生學習效益來獲得確定的標準行為。而陳述性模式傾向於分析，在學習抽象材料時很少提供教學指導。」所需專業知識：新手？專家？還是介於兩者之間？教學設計模式運用所需的專業知識是隨運用者不同而有很大差異的。有些模式對教學過程作了十分具體的描述，適於教學設計新手按部就班加以運用；而有些模式則需要運用專家的直覺與經驗來指導教學過程。應該說，模式應用所需的專業知...
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羅素的實在論
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傳統，認為是藉由無量數的原子構成，這些原子都是相互獨立的，沒有一種原子在存有論上有跨越另外一種原子的性向，這也可以說是存有論的先在性。他又以邏輯來說這一些原子，而不以物質來說，這便成就了他的邏輯的原子主義的學說。在存有論方面，羅素以邏輯來強化他的新實在論哲學觀點，而成就多元的存在論，這多元的便是關聯著原子說的。實際上，羅素的這種邏輯的原子主義的建立，頗受到他的傑出的弟子維根斯坦的影響，他自己也坦白地承認這點。不過，他在鑽研數學哲學的過程中也從其中得到靈感，最後提出這樣的哲學理論。關於邏輯的原子主義的思維方式，羅素說，倘若...
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原住民族教育法
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食費用，由中央政府編列預算全額補助。第 13 條高級中等以下學校應主動發掘原住民學生特殊潛能，並依其性向、專長，輔導其適性發展。前項所需輔導經費，由中央政府編列預算酌予補助。第 14 條高級中等以下學校於原住民學生就讀時，均應實施民族教育；其原住民學生達一定人數或比例時，應設立民族教育資源教室，進行民族教育及一般課業輔導。前項人數或比例，由中央原住民族主管機關會同中央主管教育行政機關公告之。第 15 條直轄市、縣 (市) 主管機關應擇定一所以上學校，設立民族教育資源中心，支援轄區內或鄰近地區各級一般學校之民族教育。第 1...
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理科
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數學、物理、化學、生物等學科的統稱。相對於文科而言。[例]根據性向測驗的結果顯示，他比較適合唸理科。
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人力資源管理模式
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人才作為優先考慮，因此為滿足現況的資源補充，至於策略性的管理，則是以組織未來作為導向，因此對於人員的性向，還有對於崗位的興趣與能力是否相符，具有儲備人才，培養管理人員的意涵。2. 績效管理方面:在對於成員的績效，作業性的方式，多以規範性的規定作評鑑，亦或是由主管向成員做評估；策略性則是強調雙向溝通，成員對成員，成員對主管，自我評鑑等等。3. 薪酬管理方面:作業性策略通常多以薪資作為唯一報酬，省事又易於管理；策略性則除了薪酬以外，強調進修深造，或是休假旅遊等等除了薪資以外的報酬。4. 人力發展方面:在人員管理上，作業性部份...
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實作評量的功能
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方式來評量，的確可以有相當的信度，但是不同的實作評量工具會產生截然不同的分數組型。而且，學生的分數和性向有比較密切的關聯，與實際的教學內容則關聯較小。而且，我們原希望使用實作評量之後，不同族群學生在成績上的差異會變小，但一般說來，我們並未看到這個結果。 關鍵字中文: 實作評量的功能英文: Performance assessment function 參考書目Robert E. Slavin(2005)。教育心理學，頁255。台灣培生教育出版股份有限公司。
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特殊幼兒鑑定評量
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具有多少心理特質或能力。在教育與心理學界中，是指諮商輔導上所使用的標準化測驗，如智力測驗、語言測驗、性向測驗、人格測驗等。特殊教育工作者常使用自編測驗，來測量學生的起點行為，診斷學生的學習問題，及確認學生學習過程的進度等。 二、測量(Measurement)測量在本質上只是一種事物的特徵加以數量化的過程，它並不包含質的描述，而且對於獲得的結果也不做任何的價值判斷。在教育與心理學界中所測量的心理能力，是以抽樣方式選出一套能引起受試者行為反應的心理作業(試題)，並依其反應(行為樣本)的質與量去推論其心理能量(知識、能力與人格...
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貓頭鷹博士