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店頭     
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1.商店。宋.范成大〈春日田園雜興十二絕〉詩之一二:「桑下春蔬綠滿畦,菘心青嫩芥薹肥。溪頭洗擇店頭賣,日暮裹鹽沽酒歸。」《永樂大典戲文三種.張協狀元.第三○出》:「(淨)小二便做東村店頭去。(旦)買甚底?」
2.老闆。清.徐棟《牧令書.卷二○.戢暴.田文鏡.弭盜要法》:「即於同街開店之中,挑選一人為店頭,使之經管其事,約束各店。」
背後     
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2.暗中。如:「大家都開誠布公,沒有人在背後運作,所以問題很快就迎刃而解了。」《紅樓夢》第五二回:「寶二爺當面使他,他撥嘴兒不動;連襲人使他,他背後罵他。」
尊姓大名     
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當面問人姓名時的敬詞。《初刻拍案驚奇》卷二:「姐姐,尊姓大名,何處人氏?」《儒林外史》第一回:「不敢拜問尊官尊姓大名?因甚降臨這鄉所在?」
面刺     
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當面指摘過失。《戰國策.齊策一》:「群臣吏民,能面刺寡人之過者,受上賞。」
明是一盆火,暗是一把刀     
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(諺語)指當面十分熱情,背後居心不良。《紅樓夢》第六五回:「我告訴奶奶,一輩子別見他纔好,嘴甜心苦,兩面三刀;上頭一臉笑,腳下使絆子;明是一盆火,暗是一把刀;都占全了。」
環境不確定性     
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的結果變得更不可預測也更危險。策略變得更難以溝通與執行。從一項決策中可能產生的結果是不可知的。 應用當面臨環境不確定時,教育者與學校通常會藉著設立特別的單位或方案來處理問題。這種想法乃是學校創造環境來適應,意即,學校組織使其結構與過程配合他們所覺知到的外在環境。當愈來愈多元的群體對於教育感興趣時,例如:一些特殊的單位如公共資訊辦公室、政府關係、社區、特殊教育、資訊科技及商業伙伴被創造出來監督他們的活動,學校把他們所覺知到有關他們的目標與行為的資訊,向關鍵的行政人員報告,同時與這些群體交換資訊以獲得他們對學校的支持。 參考...
諂笑     
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強作笑容以奉承討好他人。《孟子.滕文公下》:「曾子曰:『脅肩諂笑,病于夏畦。』」《初刻拍案驚奇》卷一三:「那些人貪他是出錢施主,當面只是甜言蜜語,諂笑脅肩,賺他上手。」
通紅     
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整個都變紅了。如:「她羞得滿臉通紅。」《初刻拍案驚奇》卷六:「狄氏是個良人心性,見說要他當面見生人,耳根通紅起來。」《文明小史》第二九回:「幾句話說得二虎大是沒趣,臉都漲得通紅。」
目擊     
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1.親眼所見。《金瓶梅詞話》第一七回:「徒以目擊奸臣誤國而不為皇上陳之,則上辜君父之恩,下負平生所學。」明.周朝俊《紅梅記》第二四折:「小生目擊數事,甚為不平,待要當面數落他一番,有何難哉?」《清史稿.卷二三七.洪承疇列傳》:「目擊民生彫敝及土司降卒,尚懷觀望。」
援筆成章     
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此處所列為「下筆成章」之典故說明,提供參考。據《三國志.卷一九.魏書.任城陳蕭王傳.陳思王植》載:曹植是曹操的第三個兒子,從小聰穎好學,十多歲時,就已經讀了數十萬字的詩辭歌賦等各類文章,培養出極豐富的文采。有一次太祖曹操看了曹植的文章,曾懷疑地問:「你是找誰幫忙寫的啊?」曹植跪下而恭敬地回答:「我自己能出口成論,下筆成章,何須找人代筆?您不信的話,可以當面測試啊!」那時恰巧曹操興建的銅爵臺剛完工,他就帶著幾個兒子登上高臺,並要他們各作一篇賦。曹植拿起筆來,瞬間就完成了一篇令人激賞的佳作,讓曹操驚訝不已,不得不相信他這個兒子確實有「下筆成章」的奇能。後來「下筆成章」就用來比喻才思敏捷,且具文采。
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