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店頭
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1.商店。宋．范成大〈春日田園雜興十二絕〉詩之一二：「桑下春蔬綠滿畦，菘心青嫩芥薹肥。溪頭洗擇店頭賣，日暮裹鹽沽酒歸。」《永樂大典戲文三種．張協狀元．第三○出》：「（淨）小二便做東村店頭去。（旦）買甚底？」
2.老闆。清．徐棟《牧令書．卷二○．戢暴．田文鏡．弭盜要法》：「即於同街開店之中，挑選一人為店頭，使之經管其事，約束各店。」
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背後
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2.暗中。如：「大家都開誠布公，沒有人在背後運作，所以問題很快就迎刃而解了。」《紅樓夢》第五二回：「寶二爺當面使他，他撥嘴兒不動；連襲人使他，他背後罵他。」
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尊姓大名
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當面問人姓名時的敬詞。《初刻拍案驚奇》卷二：「姐姐，尊姓大名，何處人氏？」《儒林外史》第一回：「不敢拜問尊官尊姓大名？因甚降臨這鄉所在？」
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面刺
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當面指摘過失。《戰國策．齊策一》：「群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。」
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明是一盆火，暗是一把刀
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（諺語）指當面十分熱情，背後居心不良。《紅樓夢》第六五回：「我告訴奶奶，一輩子別見他纔好，嘴甜心苦，兩面三刀；上頭一臉笑，腳下使絆子；明是一盆火，暗是一把刀；都占全了。」
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環境不確定性
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的結果變得更不可預測也更危險。策略變得更難以溝通與執行。從一項決策中可能產生的結果是不可知的。 應用當面臨環境不確定時，教育者與學校通常會藉著設立特別的單位或方案來處理問題。這種想法乃是學校創造環境來適應，意即，學校組織使其結構與過程配合他們所覺知到的外在環境。當愈來愈多元的群體對於教育感興趣時，例如：一些特殊的單位如公共資訊辦公室、政府關係、社區、特殊教育、資訊科技及商業伙伴被創造出來監督他們的活動，學校把他們所覺知到有關他們的目標與行為的資訊，向關鍵的行政人員報告，同時與這些群體交換資訊以獲得他們對學校的支持。 參考...
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諂笑
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強作笑容以奉承討好他人。《孟子．滕文公下》：「曾子曰：『脅肩諂笑，病于夏畦。』」《初刻拍案驚奇》卷一三：「那些人貪他是出錢施主，當面只是甜言蜜語，諂笑脅肩，賺他上手。」
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通紅
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整個都變紅了。如：「她羞得滿臉通紅。」《初刻拍案驚奇》卷六：「狄氏是個良人心性，見說要他當面見生人，耳根通紅起來。」《文明小史》第二九回：「幾句話說得二虎大是沒趣，臉都漲得通紅。」
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目擊
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1.親眼所見。《金瓶梅詞話》第一七回：「徒以目擊奸臣誤國而不為皇上陳之，則上辜君父之恩，下負平生所學。」明．周朝俊《紅梅記》第二四折：「小生目擊數事，甚為不平，待要當面數落他一番，有何難哉？」《清史稿．卷二三七．洪承疇列傳》：「目擊民生彫敝及土司降卒，尚懷觀望。」
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援筆成章
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此處所列為「下筆成章」之典故說明，提供參考。據《三國志．卷一九．魏書．任城陳蕭王傳．陳思王植》載：曹植是曹操的第三個兒子，從小聰穎好學，十多歲時，就已經讀了數十萬字的詩辭歌賦等各類文章，培養出極豐富的文采。有一次太祖曹操看了曹植的文章，曾懷疑地問：「你是找誰幫忙寫的啊？」曹植跪下而恭敬地回答：「我自己能出口成論，下筆成章，何須找人代筆？您不信的話，可以當面測試啊！」那時恰巧曹操興建的銅爵臺剛完工，他就帶著幾個兒子登上高臺，並要他們各作一篇賦。曹植拿起筆來，瞬間就完成了一篇令人激賞的佳作，讓曹操驚訝不已，不得不相信他這個兒子確實有「下筆成章」的奇能。後來「下筆成章」就用來比喻才思敏捷，且具文采。
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貓頭鷹博士