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教育史的發展
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教育為社會現象之一；人們應用歷史的研究方法，重建教育的歷史，此即教育史的形成。大致而言，在一九四○年以前，西方教育史的研究，有三個重要方面：教育觀念的歷史研究，教育制度及教育機構的歷史研究，及教育立法與公共政策的歷史研究。一六七五年佛利銳(Claude Fleury)的〔教育歷程與方法〕(Traité des Choix et de la Méthod des Études)出版，討論了教育內容中各種學科的歷史及教育問題，堪稱為第一部的教育史。教育史的研究，早期多半集中於教育的傳統、制度及單一的教育機構的研究；教育史家除了對一些特定的教育機構，如大學，作歷史性的研究外，對於教育上的一些觀念...
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教育發展
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「教育發展」是國家整體發展的一部分，且為其他各種發展如經濟、社會、文化等發展的基礎。是以教育發展計畫影響國家整體發展至深且鉅。
教育發展計畫的訂定，需兼顧國家經濟、社會、文化的全面發展與教育系統本身的整體發展。就經濟發展而言，教育發展計畫在改變勞動力結構，提升勞動力素質，以提高國民所得與生活素質。就社會發展來說，教育發展計畫在建立正確的社會價值體系、延續社會遺產、建立終生教育體系，以導引社會變遷。就文化發展來看，教育發展計畫在傳遞文化、繁衍文化、及創新文化，以豐裕社會生活。 教育系統本身發展重點，不外質的提升與量的調整，所以教育發展計畫同時要考慮質與量兩個層面。... |
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中國師資培育制度的沿革與發展
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中國師資培育制度的沿革與發展1949年中共建政後，於1950年頒布《關於改革北京師範大學的決定》與《北京師範大學暫行規程》，為全國高等師範教育的改革奠定基本架構。1951年所頒布的《師範學校暫行規程(草案)》規定了3年學制的師範學校任務，即在於培養初等教育和幼兒教育的師資。1952年頒布的《關於高等師範學校的規定(草案)》則規定了師範學院和師範專科學校的任務。至此，中國大陸師範教育體制逐步形成了初、中、高三級師範學校教育體系。以中等師範教育體制的發展
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另謀發展
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另外尋求出路以利開展。如：「他滿懷壯志卻無法獲得主管賞識，只好離職另謀發展。」
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人力資源發展
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「人力資源發展」亦稱為人力資源開發，保讓天生所具備的潛能充分發揮。過去，經濟學家所謂資源，是指自然資源，必須開發出來才有生產價值。第二次世界大戰後，各國在致力於經濟復甦或經濟發展時，發現自然資源固然重要，但缺乏人力資源，經濟發展亦會受到影響。人力資源的生產價值更可能駕凌自然資源之上，人力成為可資利用的資源，正如自然資源一樣需要發展或開發。其方式最重要者是正規教育，其次是在職訓練，以及健康、營養、工作環境等，對人力資源發展都有相當的影響。
在就業時，亦需注意激勵、安定、以及訓練等誘因與措施，人力資源發展才有助於生產力的提升。 人力資源發展（human resource development，簡稱HRD），亦稱為人力資源開發，使得天生所具備的潛能充分發揮。二次世界大戰後，各國致力經濟復甦時，發現缺乏人力資源對經濟發展影響極大。80年代興起的一種提升組織人力資源質量的管理策略和活動，是不斷發展的一個職業領域和科學，培育社會中所有人的知識、技術能力、發掘潛能的過程。「人力資源發展」比較重視個人的發展，是從個人內在配合組織外在發展。而「人力資源管理」則比較強調外在組織的需要，配合人力的提升與運用。組織的成長是配合個人能力的發展。使人適其所，盡其才，就是人力資源發展的要義。 而「人力資源發展」的重點為改善組織成員的知識...
張添洲編（1999）。人力資源－組織、管理、發展。臺北市：五南。楊美華（1996）。圖書館的人力資源發展。臺北市立圖書館館訊，13（3），17-30。MBAlib智庫百科（2011）。人力资源发展。上網日期：2011年7月29日，檢自http://wiki.mbalib.com/wiki/%E4%BA%BA%E5%8A%9B%E8%B5%84%E6%BA%90%E5%8F%91%E5%B1%95。 |
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英國教師素質管理制度的發展與現況
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英國教師素質管理制度的發展與現況目錄1 一、英國教師培育理念和教師素質管理各面向的興革，顯現教師新專業主義的走向2 二、英國教師根據師資職前培育國定課程(National Curriculum for Qualified Teacher Status)來培育，其資格取得方式更有彈性，但管理也更為嚴格，並須通過全國性的檢定和合格教師地位授予標準3 三、英國教師甄選與任用是授權個別學校的校長與管理委員會負責，教師必須具備合格教師地位，否則只能擔任短期或代課教師4 關鍵字5 參考資料 一、英國教師培育理念和教師素質管理各面向的...
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從整體到特殊的發展
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嬰幼兒的發展雖有個別差異存在，但大體上仍遵循著某種預知的模式進行；「從整體到特殊的發展」即為最常見的發展模式之一。
嬰幼兒發展的最常見模式（或稱發展方向），約有如下三種： 1.從整體到特殊的發展：是指全身性的、籠統性的活動先行發展，而特殊性的、小肌肉的活動則較後發展，如嬰兒的情緒最初只是一種籠統的興奮狀態，漸漸地才分化為愉快的、喜悅的、憤怒的和恐懼的等各式各樣的情緒表現。 2.從頭到尾的發展：是指頭部的發展較先開始，下肢的發展在後，如初生的嬰兒頭部的器官，包括眼、口、耳等器官已具有一些能力，但下肢的走路動作，則須俟一年後才可完成。 3... |
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俄羅斯教師素質管理制度之發展
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俄羅斯教師素質管理制度之發展目錄1 俄羅斯教師素質管理制度之發展2 高等教育入學制度3 高等教育制度的轉變4 師資培育課程5 關鍵字6 參考資料 俄羅斯教師素質管理制度之發展由於社會環境的變動,蘇聯時期的教育制度進入俄羅斯聯邦時期之後產生變化。主要制度變革大體以1990年為分水嶺,不過各項教育制度的變化有其時間上的差異。 高等教育入學制度 作為品質管理第一階級的高等教育入學制...
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關鍵(發展)期
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「關鍵期」為發展心理學在說明「生理發展」與「早期經驗」之互動性時，常會採用的假說。亦即個體在成長過程中，若能在發展的特定時段處於適合的環境中，便會發展出某些能力或特性。而若在此特定時段沒有獲得所需的環境刺激，一旦錯過了這段關鍵時間，即使再施予恰當的環境刺激，也沒有辦法發展出原應產生的能力或特性。 例如：人類的受精卵在第六至第七週時，正是性器官發育的關鍵期。此時胚胎會發育出男性或女性的性器官並非取決於性染色體的構成，反而取決於胚胎環境中的男性荷爾蒙的濃度。若具有XY性染色體的胚胎在此時未能獲得足夠的男性荷爾蒙的刺激，則會發育出女性的性器官；即使於此關鍵期過後稍晚，即注射男性荷爾蒙，也於事...
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〔葛塞爾兒童發展量表〕
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葛塞爾(A.L. Gesell)和他的同事經過一連串對嬰兒及學齡前兒童發展過程的長期追蹤研究，在耶魯大學編製出〔葛塞爾兒童發展量表〕，這是評估兒童發展的第一個有系統及具實徵基礎的量表，廣為心理學家及小兒科醫師在應用和研究上使用。
量表包括五個主要行為層面：(1)適應；(2)大肌肉動作；(3)精細動作；(4)語言；(5)個人和社會行為。 量表有一套標準化程序來觀察及評量兒童日常生活的行為發展。少部分雖然可稱為測驗，但大部分項目都是純粹用觀察的方式進行，資料的收集係經由直接觀察兒童對標準化玩具和其他刺激物體的反應，並且由母親補充有關資料。在評量兒童反應時，主試者除了... |
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貓頭鷹博士