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憂鬱症
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有長期重大慢性疾病的，得憂鬱症機率都高。 症狀判別目前診斷憂鬱症的標準(DSM-IV)共有九個症狀，至少四個症狀以上，持續超過兩週，大部分的時間皆是如此，就要小心可能是得了憂鬱症。這些症狀包括：憂鬱情緒：快樂不起來、煩躁、鬱悶興趣與喜樂減少：提不起興趣體重下降(或增加) ; 食慾下降 (或增加)失眠(或嗜睡)：難入睡或整天想睡精神運動性遲滯(或激動)：思考動作變緩慢疲累失去活力：整天想躺床、體力變差無價值感或罪惡感：覺得活著沒意思、自責難過，都是負面的想法無法專注、無法決斷：腦筋變鈍、矛盾猶豫、無法專心反覆想到...
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海洋教育
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學習內容主題軸學習內涵建議融入之學習領域海洋休閒(1)喜歡親水活動，瞭解並重視其安全性。(2)學會至少一種游泳方式，並能以正確姿勢換氣游泳。(3)具備從事水域休閒運動的相關知識與技能。(4)參與海洋的休閒活動，熟練海洋求生技能。(5)瞭解沿海或河岸的環境與居民生活方式。(6)認識、參與安全的海洋生態旅遊。社會、自然與生活科技、健康與體育、綜合活動、生活海洋社會(1)認識家鄉或鄰近的水產相關職業。(2)瞭解臺灣海洋資源開發的概況。(3)體認臺灣是海洋國家，並強化臺灣海洋主權的意識。(4)瞭解與日常生活相關的主要海洋法規。...
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躲避球
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。 規則一.球 員：正式比賽時下場比賽球員12人，替補球員4人。每局比賽開始時及進行中，外場球員每隊至少要有1人以上。各局休息間可以自由換人〈人數不限〉，比賽中禁止換人〈球員受傷例外〉。二.時 間：每局比賽6分鐘，每局中間休息3分鐘，每局可暫停一次30秒。比賽時間終了同時，擲球離手的球擊中對方內場球員時視為攻擊有效球。三.勝 負：以每局結束時雙方內場剩餘人數為比數。合局時由雙方內場球員各1人於中圈跳球後，率先將對隊擊觸出局者為勝隊。四.跳 球：跳球時由雙方內場球員中各推1人為跳球員在中圈跳球，跳球員跳球後不得故意連續再觸...
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至多
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相反詞：至少
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邊緣性人格異常
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礙：自體形象（self image )或自體感受（sense of self）持續明顯不穩定。 4、至少兩方面可能導致自我傷害的沖動行為。 5、一再自殺的行為、姿態、威脅，或自傷行為。 6、由於心情過度易於反應，情感表現不穩定。7、長期感到空虛。8、不合宜且強烈的憤怒，或對憤怒難以控制。 分類因此類人格異常者情緒上的問題比較嚴重，在病理分類上接近神經症及精神病的邊緣，故名。 邊緣型人格異常的致病因素 到目前為止，很多研究的結果都傾向於認為邊緣型人格異常是異源性的集合體，由多種相互影響的因素構成，是一種多因素決定的病癥。...
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颮
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具有突起、持續時間僅數分鐘（至少兩分鐘）、風速驟減等特徵的強風。有時亦指整個強烈的地方性風暴而言，包括風、雲、降水、雷及閃電。
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雍正
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可能也不下於乃父，遠不及康熙的則是在武藝騎射方面。在雍正執政的十三年中，所批閱的奏摺，最保守的看法，至少約有二萬二千餘件；部本、通本十九萬餘件。硃諭、硃批，是雍正勤於政事的最好紀錄，也是雍正才思與政治才能的結合。總結的說：雍正，不失為一位有學問的君主，其文思敏銳、思路清晰。在文的方面，表現在：諭、詔、冊、論、記、序、雜著、題詞、贊、題跋，以及碑文和祭文等方面。此中，最著名的當屬他的散文式上諭（《上諭內閣》）和批諭（《硃批諭旨》），但主要內容皆屬政治方面。 勤奮皇帝雍正在繼位時已五十歲，加上在藩邸的時間長，常被康熙委辦...
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精熟學習法
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精熟學習法目錄1 定義2 如何運用3 實際困難4 關鍵字5 參考書目 定義精熟學習法所做的事情，就是教師將學生所要學習的範圍分解成最小的內容，然後讓學生在充足的時間內，將每一個小部分都做到最熟悉的程度，也就是至少有90%以上的正確率，其中教師的工作包含告知學生他所該學習的內容，並且將學習後所需達到的目標完整告知，再者學生必須在成績上達到高水準的正確率，才算是達到此一部分之精熟的程度，若是已達標準者，則可藉由提高成績的方式促其更加熟練，然而在此學習方法下，似乎能將所有學生拉抬到同樣的程度，卻有著最大的挑戰，那就是即使將內容...
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課程規劃
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的途徑2 課程規劃的人員3 課程規劃的要素4 關鍵字5 參考資料 課程規劃的途徑就課程規劃途徑而言，至少包括三種常見途徑：1.泰勒在八年研究所規劃的目標模式。2.史點豪思在人文課程方案所構想之歷程模式3.羅通所倡導之文化分析途徑。 課程規劃的人員就課程規劃的人員而言，課程改革相關問題可能涉及不同層面的人員，事實上對是一種充滿政治意味的知識權力互動之歷程，存在著許多矛盾爭議、對立價值與利益衝突。因此，雖然課程規劃的層面是全國性的，但也可以是學校性、班級性的，而且，雖然可以由學科專家、教育行政人員等擔任課程規劃人員，但也需要...
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雙語教育
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目錄1 前言2 舉例3 關鍵字4 參考書目 前言雙語教育是指對還在學習英語的學生，有部分時間是使用第一語言來教導。這種方式稱為雙語教育。雙語課程在內容和品質上差點很大。雙語課程至少包括對英語能力有限的學生教ESL。基本上，雙語課程會有一些使用西班牙語的教學（目前在美國絕大多數的雙語課程都是西班牙語，所以在這裡都用西班牙語做例子。但是，同樣的原則也可以應用到其他語言的雙語課程。）對所有學生教導拉丁文化時，要教導到什麼程度，不同的雙語課程在做法上有差異。而且，有些雙語課程對全部學生都教西班牙語，不論他們的主要語言是否為西班牙...
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貓頭鷹博士