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聽力障礙
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聽力不佳，輕微的只是聽不清楚細小和較遠的聲音，嚴重的幾可失去聽力。也稱為「聽障」、「重聽」。
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學習障礙兒童的教學方法
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發音障礙
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因發音器官異常、發音方法不正確或機能障礙，而引起發音混淆或無聲音的現象，稱為「發音障礙」。
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視覺障礙
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建築障礙
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在普通的生活環境中，建築物的設計，特別是學校、公園、教堂、辦公大樓、車站等公共設施，通常只考慮正常人活動的方便，而忽略了少數殘障者。因此，在建築設施中的門道、階梯等，不能讓殘障者順利方便的進出者，稱為建築障礙。
近年來世界各國皆重視殘障福利措施，並透過立法以保障殘障者的基本權益，致力於提高殘障者的生活品質與社會參與。消除建築上的障礙是增進殘障者社會參與的首要工作。如美國一九六八年頒布的〔建築障礙法〕中規定：(1)每棟建築物一樓至少設有一處可自由通行的出入口；(2)每棟建築物應設置坡道；(3)門道寬度須能便於輪椅通行；(4)盥洗室應有足夠的空間以利輪椅迴轉及進出。我國內政部訂頒... |
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身心障礙教學現場
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目錄1 特殊教育學校2 特殊教育班3 資源班4 巡迴輔導5 床邊教學 特殊教育學校 特殊教育班 資源班 巡迴輔導 床邊教學
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意識障礙
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對外界事物與自身的辨識能力、反應能力減退或喪失。輕微的症狀是意識模糊，嚴重時則全身失去反應。
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障礙單
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指追蹤一個特定的裝置或系統在整個工作流程的問題報告。報告原係寫在紙，但現電子式的障礙單已為工作流程應用的標準功能。
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學習障礙兒童的教育安置
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機構障礙
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機構障礙係指個人在決定參與教育活動時，由於機構的政策或措施使學習者感到困難或不便，阻礙學習活動的參與。在各類參與障礙中，機構的障礙約占百分之十至百分之二十五，其重要性僅次於情境障礙。機構的障礙常被提到的有五方面：即課程時間安排問題、機構所在地點偏僻或交通不便問題、沒有開設令人感興趣或具實用價值的課程、註冊手續繁雜不便和課程時間固定而沒有彈性的問題。由於這些問題或措施，使學習者感到不便、混亂和挫折。這些障礙的產生，主要在於傳統大學院校係為全時的傳統學生而設，一旦招收部分時間的成人學生，就會使他們感到不便或不適合。
機構的障礙中，被常提到的是地點不便、註冊登記手續繁雜、缺乏感興趣... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |