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母乳哺餵
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期、常規的溝通。2. 訓練所有醫護人員熟練這些所施行的政策。3. 讓所有的孕婦知道哺餵母乳之好處，及如何哺餵母乳。4. 幫助產婦在生產後半個小時內開始哺餵母乳。5. 教導母親如何哺餵母乳，以及在必須和嬰兒分開時如何維持泌乳。6. 除非有醫療上需要，勿給新生兒母乳之外的食物或飲料。7. 實行24小時母嬰同室。8. 鼓勵依嬰兒之需求哺餵母乳。9. 哺餵母乳之嬰兒，不給予人工乳頭或...
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點化
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2.指點教化。《朱子語類．卷一三六．歷代三》：「純夫議論，大率皆只從門前過。資質極平正，點化得，甚次第，不知伊川當時如何不曾點化他。」明．賈仲名《昇仙夢》第四折：「我奉上仙法旨特來點化，先教你為人，後教你成仙。」
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伐柯人
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語本《詩經．豳風．伐柯》：「伐柯如何？匪斧不克。取妻如何？匪媒不得。」後人即以伐柯人指媒人。宋．吳自牧《夢粱錄．卷二○．嫁娶》：「其伐柯人兩家通報，擇日過帖，各以色綵襯盤，安定帖送過，方為定論。」
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百思莫解
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經過反覆思考，仍然無法明白。如：「這個犯人到底是如何逃出看守嚴密的監獄呢？真是令人百思莫解。」也作「百思不解」。
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布迪爾理論教育意涵
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2. 學校的專斷文化通常是符合中上階級文化規準，許多教師不知覺，即是出生寒門的教師也遺忘了當初自己是如何克服學校的專斷文化，反而卻更加嚴厲執行專斷文化。3. 學生帶著家庭文化背景到學校時，卻受到徐謝象徵暴力的批評，誤認其文化是貧乏的。 文化資本的作用不同階級背景的學生，其擁有的文化資本相差深遠，可在言行儀態表達出內在的文化資本，消費物品的客觀化文化資本，以及文憑、檢定證書等制度化的文化資本之擁有狀況，得知文化資本狀態之差異。擁有不同文化資本的學生，可能影響其學習學習表現；在教育系統內受到專斷文化的認同或排擠，也會影響師生...
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多範型學習過程
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習5條原理。雖然這5條原理是針對成人學習而言的，但實際卻帶有某種一般的指導意義，因為作者是針對學習是如何發生的及促進學習有效發生的條件來論證這5條原理的。總體上說，這5條原理雖標榜為多範型多視角，但明顯是偏向建構主義、人本主義的。原理一：學習是一種隨著時間變化而發生的轉換（transforma-tion）。學習是一種過程。正是在這一過程中，人們改變著他們解釋或了解自身經驗的方式。學習創造著指引未來思考與行動的參照架構。學習過程是隨著時間的推移而發生的各個階段――準備、學徒與掌握。為了達到掌握，就必須介入形成意識、提供練習...
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不思
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不想、沒有考慮、沒有打算。《文選．韋賢．諷諫詩》：「如何我王，不思守保，不惟履冰，以繼祖考。」《三國演義》第四回：「吾祖宗世食漢祿，若不思報國，與禽獸何異？」
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外部聯盟
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的利益和外部的權力帶入學校，影響學校的活動。當他們在學校正式決策結構外部運作時，他們所關注的問題在於如何達成所渴望的成果。Mintzberg注意到外部聯盟對於組織的影響大不相同的情形，並且依照它的影響程度提出了三種外部聯盟－支配的、分離的，和消極的。 外部聯盟的形式 支配型的外部聯盟支配型的外部聯盟是由單一有力的影響者或由一群行動一致的外部影響者所構成。在這種情況下的外部聯盟相當有力量，以致於它不僅支配苦內部聯盟，也支配著教育董事會及教育局長。實際上，對於外部聯盟而言，教育董事會和教育局長只是工具而已。例如，像「回歸基礎...
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支架
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2.支持抵擋。《東周列國志》第三二回：「眾人手無兵器，況且寡不敵眾，弱不敵強，如何支架得來？」
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啟口
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開口，通常指說話。如：「我本想告訴她真相，卻怕她難過而不知如何啟口。」
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貓頭鷹博士