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教育活動     
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催化性主導教育活動的教師,代表成人的社會,以昨日之所學,教給今日的學生,讓他們用之於明日的社會,在變步幅愈大、速度愈快的社會,學用間的差距很大,因此,教育自必須發揮催化的功能,激發學生主動運用所學,創新運用在不同的時空中。 關鍵字中文關鍵字:教育活動英文關鍵字:Education activity 參考資料吳清山、李錫津等人著。班級經營,2002年初版,頁40-41,心理出版社股份有限公司。
法藏     
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2.唐代一位高僧的法號。康居國人,至祖父始居長安,故以康為姓。為華嚴宗三祖。十七歲入太白山學佛,後從智儼聽講《華嚴經》,深受智儼讚賞,二十八歲出家為沙彌。上元元年,奉詔在太原寺講《華嚴經》。後詔京師十大德為授具足戒,並賜號賢首。從此以後經常參加翻譯、講經、著述。先後和地婆訶羅、提雲般若、實叉難陀、菩提流志等共譯事,特別對《華嚴經》的翻譯貢獻最大;亦於《華嚴經》研究最深,前後講說《華嚴經》三十餘次。將智儼所創的教相和觀行作了詳盡的發揮,成為華嚴宗的實際創立者。世稱「賢首國師」。弟子以宏觀、文超、智光、宗一、慧苑、慧英等最有名。著有《華嚴探玄記》二十卷、《華嚴一乘教義分齊章》四卷、《華嚴經問答》二卷、《華嚴金獅子章》一卷等行世。
法令     
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法律條文或命令。[例]社會變快速,有些法令應隨時修改以順應時代需求。
荒年     
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因天災人禍而導致收成不好的年歲。[例]此地連遭荒年,人民紛紛往外地移。
抨彈     
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抨擊彈劾。宋.洪邁《容齋四筆.卷一一.唐御史轉定限》:「唐世臺官,雖職在抨彈,然進退從違,皆出宰相。」清.徐珂《清稗類鈔.著述類.史疑之審訂》:「歷代稱史學者,亦惟評騭舊聞,抨彈往跡,甫繙史略,即可成文。」
百計千方     
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此處所列為「千方百計」之典故說明,提供參考。「千方百計」的「方」和「計」,指的是方法和計謀,「千」和「百」,則都是用來表很多,所以「千方百計」就是用了很多的方法和計謀。此一成語可見於宋代彭龜年的〈論小人疑間兩宮乞車駕過宮面質疏〉。彭龜年,字子壽,清江人。南宋乾道進士,歷任煥章閣待制、知江陵府,湖北安撫使。諡忠肅。在朝言事,善惡是非,辨析甚嚴。他的〈論小人疑間兩宮乞車駕過宮面質疏〉,即是勸諫君王應以古代聖君為榜樣,當朝中小人費盡心機,想盡一切辦法、計謀,想要蒙蔽聖上的時候,不要輕易聽信讒言。他批評朝中奸佞小人「千方百計誤陛下之聽」,使皇上無法省察群臣的諫言。「千方百計」這句成語可能出於此,就用...
噶瑪蘭族     
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目錄1 噶瑪蘭族(Kavalan)2 分布3 漢人移墾宜蘭與噶瑪蘭族人的徙4 親族系統:母系社會5 祖靈崇拜6 關鍵字7 參考資料 噶瑪蘭族(Kavalan)宜蘭的原名舊稱為「噶瑪蘭」,是以「噶瑪蘭族」的族名來命名。噶瑪蘭族人自稱「噶瑪蘭」,其意思是:「住在平原上的人」,有別於同樣於宜蘭地區生存,但位於山區活動的泰雅族人。(註二P.22) 分布噶瑪蘭族,過去居住於宜蘭,目前居到花蓮和台東。(註三) 漢人移墾宜蘭與噶瑪蘭族人的
調職     
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從某單位調到另一個單位去工作。如:「公司這次的升調職,是按照員工的工作績效來考核決定的。」
慧能     
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四十年,六祖皆在廣州、韶州、曹溪等地弘法,武則天曾為之造法泉寺。慧能門下,出有青原行思,再傳有石頭希和南嶽懷讓等高僧,使南宗禪得到極大的開展,後北宗禪式微,後人論及中國之禪,僅限於南宗了。 著作慧能據說不識文字,唯一能代表其思想的只有《六祖壇經》一書,此書為弟子紀錄匯集而成,據印順法師《中國禪宗史》所言,壇經可以分成兩部分,一是《壇經》本體,為六祖大梵寺開法的紀錄,二是《壇經》的附錄,為六祖與弟子的對談以及身前身後的紀錄。見吳臻《中國思想史概論》台北:鼎茂圖書出版股份有限公司,民96年10月。
太史公     
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1.職官名。漢武帝置,位在丞相之上。《史記.卷一三○.太史公自序》:「談為太史公。」南朝宋.裴駰.集解引如淳曰:「漢儀注太史公,武帝置,位在丞相上。天下計書先上太史公,副上丞相,序事如古春秋。死後,宣帝以其官為令,行太史公文書而已。」
2.漢司馬談為太史令,其子司馬繼任,皆稱「太史公」。《史記.卷一三○.太史公自序》:「談為太史公。」唐.司馬貞.索隱:「案《茂陵書》,談以太史丞為太史令,則『公』者,所著書尊其父云『公』也。然稱『太史公』皆稱述其父所作,其實亦之詞。」宋.辛棄疾〈沁園春.疊嶂西馳〉詞:「我覺其間,雄深雅健,如對文章太史公。」
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