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團隊工作建制
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控制的功能，教導人類社會所能接受的法律、規範、行為、倫理、價值，培養現代公民身分；學校更是人力資本的培育場所，透過教育活動，學生逐漸被訓練成為適任的生產、再生產的個體，繼續維持國家的競爭力。以上三者環環相扣，缺一不可，偏一也會傾斜。在這樣的邏輯下，學校不應該只傳授知識而已。學校的責任在於培養人（human being）成為具有以下特質的完整個體：1.具人性的（humane）：不是種族中心主義的（ethnocentrism），也不是人類中心主義的（mankindcentrism），而是講求種族平等、物種共生共榮的。2.健康...
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德國中小學教師素質管理制度之研究
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程安排。○3.實習。○4.國家考試。○5.任用。○6.評鑑。 二、德國提升教師素質之新趨勢1. 師資培育制度分為學士與碩士二階段。2. 師資培育課程的調整。3. 建立師資培育評鑑與認可制度。4. 各大學成立師資培育中心。 三、台灣未來提申教師素質之借鏡綜觀德國教師專業素質管理及專業發展途徑之提供，相當完...
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目標中心模式
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，而釐訂不同的策略來達成目標。如國民小學課程標準總綱裡，規定國民小學的教育目標為：「國民小學教育，以培育活活潑潑的兒童、堂堂正正的國民為目的，應注重國民道德之培養，身心健康的鍛鍊，並增進生活必需之基本知能。」這些為政府所訂的目，是為官方的目標。也可算是一種形式的目標，常常是含糊不清、抽象籠統的。因此，有些學者主張以操作目標取代形式目標來衡量組織的效能，例如學校以學生的表現、教師的素質和畢業生的表現作為其操作目標，然後再根據所設定的標準，參考學校的資源分配來評估學校的效能。因此，目標中心模式常以常模或效標成就測驗來評量學生...
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經濟教育專業素養
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經濟教育專業素養(economic literacy)「經濟教育專業素養」係指教育部於2006 年4 月制定「補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」，其目的在於協助教師專業成長、增進教師專業素養、提昇教學品質，以增進學生學習成果，所制定之評鑑的歸準/指標。國民小學教師於社會領域教學時，所應具備之學科專門素養，由「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」、「研究發展與進修」及「敬業精神與態度」等四個層面所構成。（一）課程設計與教學：教師必須瞭解國小社會領域與經濟教育相關的能力指標、能依據經濟教育的教學目標規劃適切的學習活動、能將經濟教育內容轉化成學童能理解的語言、能引導學生思考分析以解決經濟問題的能力、...
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目標類型
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目標類型目錄1 官方目標2 運作目標3 假定和通則4 關鍵字5 參考書目 官方目標在一組織效能的目標模式中，必須區分官方的和運作的目標。官方目標是由教育董事會針對學校任務本質目的之正式宣示。這些宣示通常見諸於教育董事會的出版品和教職員及人員手冊之中。官方的目標在正常情況下是抽象的並具企圖心的，例如會出現引下的言論，本系所本著人個教育為目標，尊重學術自由，在團隊意識上面，強化師生員工之良性互動、以及群己關係之平衡發展，凝聚優質的團隊力量奉獻人群，上述這些多半是遠大的目標，並且不具有具體的指令，多為抽象的概念，此為官方目標的特性。 運作目標這是有別於官方目標的抽象，而形成的具體目標，主要在於幫助人...
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醡醬草組織
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醡醬草組織目錄1 定義2 建構重點3 範例4 關鍵字5 參考書目 定義此一概念由韓第所提出，命名所採用是因為醡醬草是由三片葉子所形成，而此組織與其特性而命名之，至於三片葉子所代表的意義方別為:核心工作團隊、約聘人員、彈性勞工等三類人員所組成。其中他提到了，大型組織有其優點如大象般，架構龐大、制度嚴謹、資源豐富而穩定，然而卻也行動緩慢、決策遲疑、缺乏創意而不靈活；小型組織有如跳蚤，行動快速、靈活、自由自在，不受限制，然而卻也缺乏資源、不穩定、容易受到摧毀，因此提出了這個折衷的組織方式。(註2) 建構重點為了從大型組織與小型組織當中找到各自的優點合併之，並且去除其缺點，採用了以下方式，一個大型的組...
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機械學習
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機械學習是一種單純依靠記憶學習材料，而避免去理解其複雜內部和主題推論的學習方法。平時多稱為死記、死背或死記硬背。由美國心理學家奧蘇伯爾提出，與有意義學習相對的概念，指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知識建立非實質性的和人為的聯繫。如學生僅能記住乘法口訣表，形成機械的聯想，但並不真正理解這些符號所代表的知識。目錄1 機械學習的成因2 如何避免不必要的機械學習3 國家與文化4 發展 機械學習的成因 學習材料本身缺乏邏輯意義；學生的認知結構中缺乏與新知識相聯繫的知識準備；學生缺乏有意義學習的心向，不求甚解； 如何避免不必要的機械學習 設計教材；進行後繼學習時以學生先前獲得的認知結構中的...
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輸入─產出架構
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輸入-產出架構(the input-output framework)早期學校效能的研究，著重於學校間不同效能的比較。Coleman et al. (1966)所進行的研究，即屬於此類。輸入-產出架構旨在利用經濟和政策取向資源的變項(如師資訓練水準、教科書的費用等等)，並控制種族和社會背景變項的影響，來說明學校之間效果的差異。所以常用迴歸線外特例認定法來驗證有效能的學校與無效能的學校，其方法是先控制學生的家庭背景，利用統計回歸法求得社經地位對學生學業成就的影響力，並根據各校學生的平均家庭背景，算初期平均得分的期望值，劃出一條迴歸線。如果一校實際平均得分顯著高於期望值，便是有效能學校，反之則否。...
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極端組研究
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極端組研究(outlier studies)目錄1 定義2 極端組研究的弱點3 關鍵字4 參考資料 定義極端組研究通常須有大規模標準化測驗，然後利用統計迴歸法求得家庭社會經濟地位(Socio-Economic Status，簡稱SES；通常以父母親教育程度、職業、家庭總收入等因素或其混合指標來衡量)對學業成績的影響力，再根據各校學生的平均家庭背景，推算出平均得分的期望值，畫出一條迴歸線。如果一枚實際平均得分顯著的高於其期望值，便算是有效能學校；實際得分和期望質差不多者為普通學校(average school)；實際得分遠低於期望值者，便是無效能學校。Stringfield曾將極端組研究分為四種...
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理性主義派典
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理性主義派典(rationalistic paradigms)理性主義派典在學校組織文化研究之中，長期以來都居於主導地位。在本質上，它是以邏輯實證主義(logical-positivist)為基礎，所以透過演繹思維方式來理解學校組織文化現象。依理性主義派典之看法，凡是現存的事物都可從環境來推知，而且由於事物的存在在某種範圍之內。因此，現存的事物可用數量來表示。所以，理性主義派典常被視為一種研究。理性主義派典所持的假設，主要有(Owens, 1987)：1.現時世界中的某些部分，稱之為「變項」(Variables)，是為了研究或處理，可以從現實中挑選出來(透過統計的操縱)，而且其他部分的背景是可...
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貓頭鷹博士