跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 153 筆資料，
每頁顯示 筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
訓示     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
2.指示教導的話語。[例]師長的訓示我們應牢記在心。
看望     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
探訪問候。如：「看望師長」、「看望老友」。
先師     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
1.稱逝去的師長。《禮記．文王世子》：「凡始立學者，必釋奠于先聖先師，及行事，必以幣。」《孟子．離婁上》：「今也，小國師大國，而恥受命焉，是猶弟子而恥受命於先師也。」
面目     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
2.體面、面子。[例]做了這麼多錯事，他自覺沒有面目再去見師長。
沐浴春風     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
比喻接受師長的教導，有如沉浸在和煦的春風裡，令人感到心情愉悅。[例]在王老師的教導下，學生們猶如沐浴春風般，個個進步神速。
誨安     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
書信中致師長的頌候敬辭。如：「恭請誨安」。
社會行動理論     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
置疑的是教師具有較大優勢，這些優勢包括傑特、里分和坎貝爾等人所謂的即得權威---權威來自制度、學生因師長的職位而服從，以及贏得的權威---權力來自扮演角色的個人，學生因師長的特殊才能而服從。 二、學生的印象管理能力之檢視 根據史賓賽-霍爾的研究，他挖掘出四個展現不同印象管理方式的個案。個案一在教師面前背後都很少表現干擾的行為，也因此較少或得教師得注意。個案二與個案一完全相反，在教師面前背後都表現干擾的形為，也因此得到較多注意與處罰。個案三只在教師...
制約增強-代幣制     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
要工作，就是先跟子女或學生約定獲取代幣的行為規範，以確立目標行為，使學童可藉代幣之增強力量而逐漸建立師長、父母心目中的良好行為。2. 運用代幣顯示行為的報應冠系當個體出現合格的行為，應立即以代幣來增強其行為後果；若出現不合格的行為，宜依規定扣回代幣，以嚇阻不合格行為的發展。應用時應注意下列原則:(1) 合格行為一旦出現時，應立即給予代幣，反之則扣回。(2) 促進了解代幣兌換的功能。(3) 責成受訓者累積代幣。(4) 穩定代幣的標準。3. 提供代幣的後援增強物代幣是一種本來不具有增強作用的東西，但她與具有增強作用其他刺激物...
高一生     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
槍決。（註2） 音樂成就在就讀台南師範學校期間，矢多一生對西式現代音樂產生濃厚的興趣，他的天分也受到師長、同學的讚賞。矢多一生的創作流露對家鄉和族群的關懷之情，像是描述鄒族生活的〈塔山之歌〉、〈攀登玉山〉，鼓勵移墾的〈移墾新美歌〉、鼓勵耕作的〈勤勞耕作歌〉，在獄中也創作緬懷家鄉風景的〈杜鵑山〉與安慰妻子勇敢生活的〈春之佐保姬〉。（註1） 參考書目註1. 詹素娟、浦忠成等，《台灣原住民》（臺北：遠流，2001），頁136~143。註2. 張炎憲，〈白色恐怖與高一生〉 http://ppt.cc/TFps白色恐怖受難者故事 ...
化雨春風     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
適合草木生長的雨水及和風。比喻和藹平易的教育。參見「春風化雨」條。如：「我們在師長的化雨春風中，愉快的度過四年大學生活。」
回到頁面頂端圖示