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淵思寂慮     
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深入而冷靜的思考。唐．白行簡《李娃傳》：「淵思寂慮，默想曩昔之藝業，可溫習乎？」
防微慮萌     
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防範憂慮錯誤或壞事的萌生。意近「防微杜漸」。見「防微杜漸」條。01.《後漢書．卷三○下．郎顗襄楷列傳．郎顗》：「水旱之災，雖尚未至，然君子遠覽，防微慮萌。」　
積慮     
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長久的思慮。《穀梁傳．隱公元年》：「鄭伯之處心積慮，成於殺也。」
專思致慮     
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猶「專心致志」。見「專心致志」條。01.清．葉矯然《龍性堂詩話初集》：「涇陽雷伯籲云：『詩文不專思致慮，則不能工，一專思致慮，則此中憧憧擾擾，比一切聲色貨賄更甚，故詩文之累心不少。』」
遠慮深謀     
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即「深謀遠慮」。見「深謀遠慮」條。01.唐．韓愈〈黃家賊事宜狀〉：「此兩人者，本無遠慮深謀，意在邀功求賞。」慮遠">　
奮不慮身     
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猶「奮不顧身」。見「奮不顧身」條。01.《宋史．卷三九二．趙汝愚列傳》：「論曰：『……汝愚獨能奮不慮身，定大計於頃刻。』」　
顧慮重重     
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非常擔憂，再三思量。如：「他做事總是三心二意，顧慮重重。」
念慮     
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念頭、想法。《漢書．卷五八．公孫弘傳》：「今事少閒，君其存精神，止念慮，輔助醫藥以自持。」《朱子語類．卷一○四．自論為學工夫》：「人要去學聖賢，此是好底念慮。」
遷思迴慮     
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反覆的思考。《文選．司馬相如．封禪文》：「乃遷思迴慮，摠公卿之議，詢封禪之事。」
［教學焦慮量表］     
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　　為了解教師教學焦慮程度，曾有使用相關焦慮量表（如運用考試焦慮量表、狀態－特質焦慮量表等）以間接測量，亦有使用觀察教師教學行為或教師自陳的方式來評量。唯對於教學情境中焦慮的測量，如採取特定的焦慮量表，則較具有預測性。
　　美國史丹佛大學帕森斯(Parsons, 1970)曾發展出［教學焦慮量表］（Teaching Anxiety Scale, 簡稱TCHAS）此量表計有兩種行式，各含二十五道五點量表式問題。這些問題旨在敘述教師對教學的反應，包括情緒反應及對教學專業的態度；其信度分析計有：庫李（20號）內部一致性係數(.92-.93)，間隔兩個月的重測信度第一式為.61，第二式.60...