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國民教育法
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主管機關應訂定學生獎懲規定。學生對學校有關其個人之管教措施，認為違法或不當致損害其權益者，由其法定代理人以書面代為向學校提出申訴，不服學校申訴決定，得向學校所在地之直轄市、縣（市）主管機關提出再申訴。學校及直轄市、縣（市）主管機關應建立學生申訴制度。學校班級數在十二班以上者，應成立學生申訴評議委員會，其中家長代表不得少於五分之一；其相關規定，由學校所在地之直轄市、縣（市）主管機關定之。第 20-2 條國民教育階段內，家長為維護其子女之權益，應相對承擔輔導子女及參與家長會之責任，並為保障學生學習權及人格權，有參與教育事務之...
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輔導團隊工作組成
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，成員包括不同專業的輔導相關工作人員，如輔導教師、諮商輔導師、學校社會工作師、心理師、精神科醫師、護理人員等組成的工作團隊，其中有些專業是簽約性質，如精神科醫師、心理師。以目前的教訓輔三合一來說，學務處又好像必須納入輔導團隊。沒有學務處的配合，學生輔導障礙重重；但是有了學務處的人員加入，觀念的溝通需要更長的時間。輔導團隊的組成，貴在整合不同專業背景的輔導相關專家，訂定輔導目標、執行策略、執行程序、預算、成效評鑑指標等，並扮演執行的角色。目前國內的輔導室編制如前所述是設輔導室，或置輔導教師。這不是團隊工作的取向，輔導主任有...
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官僚模式
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策和法規管理著許多機構的工作。6.人的處理(people processing)-科層體制的要素在處理人員方面由為明顯。7.決定歷程(decision process)-當例行的決定攸關成敗，且由正式行政結構中負責任的官員所決定，在這做決定的歷程具有科層化。官僚模式的決定，依韋伯的看法應是一種理想的決定，但由於組織行為避免會受到客觀環境和人員行為的影響，使內部的組織型態也會產生變化，避免會產生反功能的現象。因為官僚模式有其反功能的現象，為了減低反功能的存在，採取下列方式，將是可行之道：(1)組織的結構可更加寬鬆，對義務和...
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侵權行為
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權行為種類在民法上，侵權行為可簡單歸為下列幾類：單獨侵權行為、共同侵權行為、公務員之侵權責任、法定代理人之責任、雇用人之責任、定作人之侵權行為責任、動物占有人之責任、工作物所有人之責任、商品製造人之責任、動力車輛駕駛人之責任、一般危險之責任及侵害生命權之損害賠償等 損害賠償侵權行為之對象可以是侵害之財物，也可以是侵害人身或人格權等。而一具侵害對象的不同，賠償範圍亦不同。 財產上的損害財產上之損害係指所受損害以及所失去之利益。而財產上之損害的賠償方式為：賠償物因毀損所減少之價額、回復原狀及金錢賠償 非財產上的損害非財產上之...
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總管
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2.僕役的總管理人。《紅樓夢》第四回：「二則自薛蟠父親死後，各省中所有的買賣、承局、總管、夥計人等，見薛蟠年輕不諳世事，便趁時拐騙起來。」
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天人
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5.天理人欲。如：「天人交戰」。
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綱提領挈
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兒自然就入網了。所以官吏跟人民的關係，就像樹葉的本，魚網的綱，所以聖人只要治理好官吏就好，不用直接治理人民。
「挈領」則是出自《荀子．勸學》。荀子在此篇提及，要追溯先王的本源，窮究仁義的根本，崇尚「禮」，是入道的捷徑。就好比用手提起皮衣的領子，屈著五指一抖，整件皮衣的毛就都順順溜溜了。後來這兩個典源被合用成「提綱挈領」，用來比喻抓住事理的重點。
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牛步化
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形容處理事情速度很慢。[例]政府機關處理人民的陳情案如果出現牛步化的現象，就會招致人民的批評與抱怨。
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買辦
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2.他國資本家在本國設立行店所僱用為交易媒介的代理人。
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維度形成模式
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被建構的，並習慣於遵循「確認問題――尋求解決方案――調整問題」這個程序。而軟系統並不將達成目標作為處理人類事件的一般模式。軟系統論者強調系統模式決不可能囊括世界上各類複雜現象，認為「在硬系統下產生的模式並非是『X 的模式』，而是『X 邏輯上的模式』」。軟系統模式適用於那些不能為系統模式所理解的情景與現象。目前，越來越多的教學設計研究者承認系統方法是有局限的。教學情景很多是模糊的，需要運用比系統理論所提供的更多的直覺。美國佛羅達州立大學學者尤（ Yeongmahn You, 1993）提出將混沌理論作為傳統系統教學設計（I...
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貓頭鷹博士