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關羽     
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。於禁因為窮迫,於是向關羽投降,龐德 (三國)|龐德則被關羽所獲,因不向關羽投降而被關羽處斬,關羽還進一步圍困曹軍大將曹仁於樊城,並另派遣軍隊包圍襄陽。曹操指派的荊州刺史胡修、南鄉郡太守傅方都投降了關羽。《資治通鑒·-{卷}-六十八·建安二十四年》當時曹操治郡下許多義軍早已受關羽遙控,更有許多叛亂都想引關羽為援,關羽威震華夏。 敗走麥城建安二十四年(219年)十月,曹操欲自許都|許遷都避關羽鋒芒,司馬懿、蔣濟等勸阻,認為孫權必然不願看到關羽得志,可以用答應將江南封給孫權為條件讓他從背後出兵攻擊關羽。同時曹操動員徐晃、張遼...
顫巍巍     
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1.顫動的樣子。《群音類選.北腔類.卷一.西廂記.夫人停婚》:「將顫巍巍雙頭花蕊搓,香馥馥縷帶同心割。」《紅樓夢》第八回:「將那一顆核桃大的絳絨簪纓扶起,顫巍巍露於笠外。」
2.搖曳的樣子。元.王實甫《西廂記.第四本.第四折》:「驚覺我的是顫巍巍竹影走龍蛇,虛飄飄莊周夢蝴蝶。」
3.閃爍的樣子。《兒女英雄傳》第六回:「那刀露將出來,映著那月色燈光,明閃閃,顫巍巍,冷氣逼人。」
探究     
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探索追究或研究。如:「探究原因」、「這個問題值得進一步探究。」
阿德勒學派治療法     
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活型態,包括當事人的家庭成員,以及與家人之間的關係,並且藉此了解其生長之環境,透過上述的了解後,即可進一步探究出當事人不良行為以及其思考脈絡的背後原因,並且回饋給當事人知道,使其了解這些負面的思考對其生活的限制有何影響。鼓勵內省:當事人了解其負面思考,或者一些不良行為後,諮商員會協助當事人皆受這些挫敗,並且使當事人對錯誤的行為有所頓悟。另外諮商員也可透過因果關係的說明,來使當事人較能輕易洞察其之間的關聯性。重新定位:當事人適時了解自我,並且自我內省後,諮商員應協助當事人建立一個新的發展途徑,使當事人能超越舊模式的生活型態...
既有     
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固有,本來已有。如:「對於既有的優良文化,應當善加保存,並且進一步發揚光大。」
亞理士多德     
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是個偉大的教育家,他親自辦學,從事教育與研究工作,他繼承了蘇格拉底與柏拉圖偉大的精神及思想傳統,並且進一步將之發揚光大,對於整個西方的精神文明以及學術文化的奠基,有著不可磨滅的貢獻。 參考資料徐宗林(1975)。西洋教育思想史。台北:文景。林玉体(1995)。西洋教育思想史。台北:三民。林逢祺、洪仁進(2008)。教師哲學 哲學中的教師圖像。台北,五南。
左傳     
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說:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語,成左氏春秋。”桓譚《新論》進一步認為:“《左氏》經之與傳,猶衣之表裡,相持而成,經而無傳,使聖人閉門思之十年不能知也。”楊伯峻在《左傳》一文中歸結《左傳》傳《春秋》的方式共有四種:即“說明《春秋》書法、用事實補充《春秋》、訂正《春秋》的錯誤和增加無經的傳文。”另有一種觀點認為《左傳》是一部獨立的史書,和《春秋》沒有直接的聯系,西漢的今文經博士即“謂《左氏》為不傳《春秋》”《漢書·楚元王傳》。晉人王接說:“接常謂《左氏》辭義贍富,自是一家書,不主為經...
性別平等教育     
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教導學生積極參與社會團體,尋求社會資源,以建立解決問題的能力之外,並且引導學生探究性別權益相關議題,進一步批判社會所建構的性別不平等現象,尋求突破之道,以促進各族群的和諧共處。國民教育階段的「性別平等教育」整體課程綱要係以「性別的自我瞭解」、「性別的人我關係」、「性別的自我突破」作為三項核心能力,並以此建構各階段之能力指標。其基本意涵分別解釋如下:性別的自我瞭解:瞭解性別在自我發展中的角色,以培養健康的自我概念。性別的人我關係:探討性別發展與社會文化互動的關係,以建立平等的人我互動關係。性別的自我突破:發展積極的行動策略...
告知     
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說出來,讓對方了解。[例]服藥後,如有不良反應,應隨時告知醫師,並做進一步檢驗。
行為主義取向     
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g)。 操作制約古典制約論探討刺激與反應非制約的聯結,也就是不經訓練,刺激與反應便會聯結。史金納則是進一步將增強、增強物的觀念加入,認為個體行為的關鍵在了解刺激、個體反應,與反應結果三者間的關係,此即操作制約。故教師在設計教學時,要注意刺激的選擇和增強的應用,而回饋就是一種增強反應。行為取向的學習觀認為回饋是學習的核心機制,沒有回饋學習就無從發生,所以增強是行為改變的有效方法。 結論行為學派重視外在環境對學習的影響,較忽略個體內在的心理活動,所以評量也是看個人外顯可觀察可量化的行為。操作制約就是指透過刺激反應的聯結與增強...
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