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創意策略     
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態度安定班級秩序完畢。(3) 隨即發給學習單，讓相關學生填寫交回。(4) 交回時機:放學前交回，以把握輔導時機，並且教導學生不積怨。 二、凝聚力訓練:我是組長…1.實施辦法:在平日分組教學使用，利用小組競爭的方式，導引組員互相合作。2.實施步驟:(1)將班上學生依成就高低分組，每組均分配高、中、地成就之學生，人數以六人為上限。(2)每位組員輪流擔任組長，期間以一星期為準，先由高成就學生開始。(3)每周更換新組長時，教師應集合各組組長說明如何領導組員。(4)教學活動設計應以小組討論為重點，可引起小組間的競爭。由該組組長發表...
藝術諮商     
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材料，同時須考慮兒童的年齡，舉例而言，低年級兒童適用蠟筆、指畫、泥土，但對於墨汁或是木炭畫則較無法掌握，因此在材料選擇上，要考慮的兒童的舒服性，以及年齡適用性。(註1) 關鍵字中文關鍵字：藝術諮商英文關鍵字：Art counseling 參考資料註1林建平/著。輔導原理與技術，1993年初版，頁307-318。五南圖書出版有限公司。
黃金時代     
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3.人生最得意的時期，多指青年時代。如：「現在正是你的黃金時代，應該好好把握！」
跑不了     
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形容某件事物已在掌握或預料之中，不能避免或不會有改變。《紅樓夢》第七五回：「以後就這樣做去，方是咱們的口氣。將來這世襲的前程定跑不了你襲呢。」《老殘遊記》第一三回：「你當真的教他回去，跑不了一頓飽打，總說他是得罪了客。」
活虎生龍     
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此處所列為「生龍活虎」之典故說明，提供參考。朱熹是南宋的理學家，《朱子語類》這本書記載他與門人弟子間的對話。其卷九五收錄了學生與他討論北宋理學家程顥的一篇文章〈定性書〉，這是程顥在鄠縣作官時，回覆給當代鴻儒張載的一封信，討論「定性」的問題。朱熹告訴學生，所謂定性就是定心，學習任何事都要先將心定下來，心若有紛擾，任何方法都無法學得好，這就是《大學》裡所說的「知止而後有定」。不然有如果像龍虎般的活力，更是難以掌握。後來「生龍活虎」就被用來比喻活潑勇猛，生氣勃勃。
大拿     
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北方方言。指在某方面有權威或掌握大權的人。
拉環     
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2.交通工具上，供站立者用手拉著，以保持身體平衡的環形設計。如：「在公車行進時，站立的人最好緊握拉環，以免緊急煞車時摔倒。」
把筆     
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1.握筆。如：「把筆寫字。」
炙手而熱     
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猶「炙手可熱」。見「炙手可熱」條。01.《明史．卷二一○．董傳策列傳》：「嵩（嚴嵩）久握重權，炙手而熱。干進無恥之徒，附羶逐穢，麇集其門。致士風日偷，官箴日喪。」
萬不失一     
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不可能有失誤。形容絕對有把握。《史記．卷九二．淮陰侯傳》：「貴賤在於骨法，憂喜在於容色，成敗在於決斷，以此參之，萬不失一。」《五燈會元．卷一三．曹山智炬禪師》：「初問先曹山曰：『古人提持那邊人，學人如何體悉？』山曰：『退步就己，萬不失一。』」也作「萬無失一」、「萬無一失」。
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