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工作－技術中心法
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工作－技術中心法係指以改變組織中的工作和技術為重點的組織變革方式。對員工或團體的工作所進行的改變，通常包括做什麼、何時做、何處做、和誰做、做多久、以及常做否等。組織技術和設備的變換，通常包括使用電腦、自動化設備、視聽媒體等。以下討論三種以工作和技術為中心的革新方式，即「彈性工作時間」、「工作設計」、「品質圈」。
1.彈性工作時間吳秉恩將工作時間區分為核心時間及彈性時間。在核心時間內，所有員工都須上班；彈性時間可自行選擇調整，唯仍需做足規定的上班時間。 彈性工作時間允許員工按照個人的節奏工作和生活，並且允許員工從容上班，不必再受尖峰時間擠車之苦。但因須添加登記員工上下班時... |
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果作
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1.水果、鮮果。植物含有漿液與果肉的果實，如橘子、西瓜等。例：愛去阿婆屋下尞，帶兜果作做等路。（要去奶奶家玩，帶一些水果做禮物。）
2.指果樹。例：阿公舊年種个果作，今年打當結。（爺爺去年種的果樹，今年豐收。）
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成妖作怪
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化成妖怪蠱祟生人。《平妖傳》第二二回：「似此成妖作怪，決留他不得了，只教他離了我家便了。」也作「成精作怪」。
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唱作
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本指戲曲的唱工與做工。後泛指表演。
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政治作戰
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不全憑軍事力量，貫徹全民意志、發揮整個國家戰力的作戰。
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作仗
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工具、用具。《喻世明言．卷一五．史弘肇龍虎君臣會》：「閻招亮即時收拾了作仗，廝趕二人來。」
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無作用程度
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在毒性試驗中，不會引致作用的劑量。這只是一個理論上的定義，因為每一種實驗方法都限制了檢出能力，因此由實驗無法量測再現的無作用程度。
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勞作教育
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勞作教育係使學生透過手工操作的過程，培養勤勞、精確等習慣，從手工實作中理解科學與數理的抽象觀念，並從手腦並用中幫助學生的心靈與其他官能的成長。
勞作教育的思想根源於盧梭自然主義的教育哲學，並經裴斯泰洛齊(Heinrich Pestalozzi, 1746～1827)、費倫柏格(P.E. Von Fellenberg, 1771～1844)諸人之大力倡導與實踐，才確立其在普通教育中的地位。 將勞作教育在中學課程中加以實踐的，首推美國教育家伍德華(C.M. Woodward, 1837～1914)，伍德華接受了由俄國輸入的分析思想，於一八七九年在美國密蘇里州聖路易市... |
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動作畫派
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二十世紀五十年代，紐約抽象派畫家作畫風格，其作畫方法是在巨大的畫布上，盡情揮灑線條、斑點等圖案，藉以表現作者的創作衝動，及展示顏料和畫布表面的質感，代表畫家有波洛克（Jackson Pollock）、克林（Franz Kline）和戴庫寧（Willem dekooning）。也稱為「紐約畫派」、「抽象表現派」。今多稱作「行動繪畫」。
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合作農場
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農民聯合起來，組織共同耕種的合作社，集合勞力與資本，在一塊土地上合力經營農業生產的方式。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士