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一十一五
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地說出來。如所引典源《水滸傳》第二四回中，武大臥病在床，又發現潘金蓮和西門慶的姦情，十分生氣，卻又莫可奈何，便告誡潘金蓮，她應該善盡妻子的責任，照顧他的病情，否則等他的兄弟武松回來，一定不會善罷干休。潘金蓮聽了，也沒有回應武大，就去找西門慶和王婆，把武大說的話，一五一十地全部告訴他們，以商量對策。在《紅樓夢》第六九回：「鳳姐聽說，笑著忙跪下，將尤氏那邊所編之話，一五一十，細細的說了一遍。」也是同樣的用法。後來「一五一十」被用來比喻把事情從頭至尾詳細說出，無所遺漏。
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反客作主
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客人反倒成了主人。比喻變被動的為主動的或變次要的為主要的。《隋唐演義》第五八回：「自己坐在洛陽，無可奈何，只得齎了金珠，著長孫安世去求夏王竇建德，落得秦王以逸待勞，反客作主。」也作「反客為主」。
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叵奈
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可惡、可恨。元．白樸《梧桐雨．楔子》：「叵奈楊國忠這廝好生無禮。」元．白樸〈醉中天．疑是楊妃〉曲：「美臉風流殺，叵奈揮毫李白，覷著嬌態，灑松煙點破桃腮。」也作「叵耐」、「尀奈」、「尀耐」、「頗奈」、「頗耐」、「可奈」。
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窳敗
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敗壞。如：「事已窳敗，無可奈何。」
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半為憐春半惱春
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感嘆想要挽留良辰美景但卻無法挽留的惋惜悲愁情懷。《紅樓夢》第二七回：「怪奴底事倍傷神，半為憐春半惱春；憐春忽至惱忽去，至又無言去不聞。」
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經營基礎
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部分。如此，在班級經營時才不會與學校的行政運作背道而馳，產生不必要的阻力和困擾，讓學校行政人員感到無可奈何，教師的班級經營也受到不同的干擾，並且因為彼此之間的失調而抵銷二者的努力。一般而言，學校的行政運作是支援教師教學活動，所以教學活動的實施必須瞭解行政運作，尤其是資源方面的整合運用，教師有效運用各種行政資源，才能強化教學效果，使班級經營更順暢。(三)充分瞭解學生學生是教學的主體，班級組成的重要份子。班級經營的成敗關鍵在於學生行為的表現。因而，教師在班級中能否掌握學生，充分瞭解學生，遂成為班級經營的要件。教師對於學生的特...
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該來的總會來
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（諺語）指事情總會有個結果，是福是禍都避不開。帶有無可奈何的語氣。如：「別太操心，該來的總會來，操心也沒有用。」
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改張易調
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）中，董仲舒論到秦末乃至漢初的天下局勢，就像腐朽的木頭，又像糞土所做的牆，雖然君王想要發奮圖強，卻無可奈何，追究其原因，便是國家的制度沒有改變。他又舉更換樂器的弦為例，說明如果應該更換弦而不更換，就算是最好的樂工也無法彈奏，強調如果制度沒有更改，就算有賢人治國，也無法將國家治理得很好。後來「改弦更張」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻改革變更，重新做起。
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白眼望青天
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睜大眼睛望著天空。比喻無可奈何。如：「用盡全力還是輸了決賽，球員們只能白眼望青天。」唐．杜甫〈飲中八僊歌〉：「宗之瀟灑美少年，舉觴白眼望青天。」
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喪馬之翁
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貓頭鷹博士