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大材小用     
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把大材料用在小地方。比喻才能的浪費或人事安排不當。參見「大器小用」條。宋．陸游〈送辛幼安殿撰造朝〉詩：「大材小用古所歎，管仲蕭何實流亞。」
準備     
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1.預備，事先安排或籌劃。《三國演義》第七回：「他必引軍來趕，汝分一百人上山，尋石子準備。」
王維     
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，希望得到歧王推薦。但歧王權勢哪比得上公主，不能與公主爭，於是只好以王維的才華去爭取公主，如此這般地安排了一番。過了幾日，岐王讓王維穿上錦繡衣服，鮮華奇異，帶著琵琶，同到公主第宅，說是帶酒樂來為公主奉宴。王維為皙白少年，風姿俊美，非常惹人注目，公主看見後，問岐王說；“這是何人呀？”岐王回答說；“是個懂音樂的。”便讓王維給公主獨奏新曲。王維彈撫琵琶，聲調哀切，滿座為之動容。公主直接問王維道：“這是什麼曲子？”王維起身答道：“是《鬱輪袍》。”公主甚感驚奇，非常高興。岐王趁機對公主說：“此人不只長于音律，若說詞學，更佳，簡直無...
按步就班     
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此處所列為「按部就班」之典故說明，提供參考。「按部就班」見於晉人陸機〈文賦〉。陸機認為在下筆寫作之前，必須先有整體的構思，「然後選義按部，考辭就班」。其中「選義」、「考辭」指的是選擇義理、斟酌辭句；「部」和「班」則是指布局結構和組織層次。整句話的意思是：依照構思所得的布局和層次安排章節，並且將適合的詞語放在確切的位置。後來「按部就班」這個成語就從「選義按部，考辭就班」演變而出，被用來指按著布局、層次來行文。後人在使用這個成語時，則將其範圍擴大，不但用於寫作文章時，而且泛用於一般事務，用來比喻做事依照一定的層次、步驟進行，例如：清代小說《兒女英雄傳》第四○回：「他那個兒子，只按部就班的，也就作到...
怕     
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3.如果、倘若。《永樂大典戲文三種．小孫屠．第三出》：「梅香，怕有賞春佳客來買酒，你與我安排了酒器，整頓則個。」《董西廂》卷五：「可憐我四海無家獨自個，怕得工夫肯略來看覷我麼？」
洗塵     
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設宴歡迎遠來或歸來的人。《水滸傳》第三三回：「請宋江更換衣裳鞋襪，香湯沐浴，在後堂安排筵席洗塵。」《儒林外史》第九回：「秦老又備酒與他洗塵。」也作「接風」、「洗泥」。
安置性評量     
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安置性評量(Placement Assessment)是評量學生的起點行為，以確定教師教學內容、教學方式、型態與教學順序等等的計畫安排方向。教師可以利用安置性評量的結果，依據學生的學習表現與需求，評估其特殊性向與能力，決定班級教學的起點，決定是否先行複習舊教材內容，決定選擇何種適當的教材和教法，決定如何將學生分組，或是安排在特殊班級中學習。安置性評量目的在了解學生已達到預期教學目標的程度，以作為教師調整其教學計劃、
史楚普效應     
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衝突實驗(color-word conflict test)，可以用來評價抑制習慣行為的能力。在隨機安排的文字組合中，依序快速唸出該字詞的顏色名稱，比較念完兩種組合的時間差異。實驗的第一階段，試題中的字詞顏色與字義相符沒有干擾，第二階段則兩者不相符，要求受試者唸出字詞的顏色(而非字義所代表的顏色)，於有干擾的情況下進行測驗。結果顯示受試者會因干擾而使讀取速度下降。當字義與文字顏色不一致時，受試者的回答時間較久，原因是由於大腦必須克制既有的習慣，將字義和實際顏色區隔開來，而克制大腦的動作時間就是延遲的反應時間。 關鍵字中文...
形影不離     
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近義:寸步不離,如影隨形,形影相隨反義:形單影隻,形影相弔辨似: 形音辨誤 同 「形影不離」及「如影隨形」都是用「形」和「影」之間的關係比喻密切而不分離。異 「形影不離」側重於強調雙方關係親密；「如影隨形」側重於強調一方緊隨一方，通常帶有因果關係。 形影不離 如影隨形 辨似例句 ○ ㄨ 他們夫妻工作生活都在一起，～，十分甜蜜。 ㄨ ○ 經紀公司為了不使大明星受到干擾，總是在他們身邊安排好幾位保鏢～地跟隨著。
課程本位評量     
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。 三、特殊教育上的應用特殊教育方案肇始於特殊兒童的甄選、鑑定、分類，然後加以安置、編班分組，再加以安排課程、編選教材與實施個別化教學活動。教學時，特殊教育教師尚需不斷的評量學習成果，配合學生需求，改變教學策略，來有效達成特殊教育的教學目標。而課程本位評量在這一連串的特殊教育活動，扮演一定的角色。就整體來說，課程本位評量在特殊教育的應用，以鑑定安置及診療教學兩項功能最為重要。在鑑定安置方面，課程本位評量可以提供有效的甄選資料，並作正確的推介，同時提供系統的觀察資料，來協助矯正主觀推介的缺失；至於在診療教學方面，特殊教育教...
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