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二分法
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分類法中，以事物屬性有無或兩種相反之屬性為標準，分為二類。再將已分者，更就他屬性之有無或另兩種相反屬性又二分之，逐層遞進，稱為「二分法」。
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法
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制度、律令。如：「宗法」、「憲法」、「法律」、「法規」、「法外施恩」。
方式、途徑。如：「方法」、「辦法」。
範式、原則。如：「文法」、「語法」。
佛、道等的道理。如：「佛法」、「道法」、「現身說法」。
仿效。如：「效法」、「法古今完人」。
法國：位於歐洲西部的獨立國家。首都巴黎，居民多信仰天主教，法語為主要語。
法子：方法。如：「大家一起想想，有沒有什麼法子可以解決這個問題。」
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分
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將整體變成若干部分，或使聯在一起的事物離開。如：「分割」、「分離」。
配與。如：「母鳥將捉回來的小蟲分給小鳥吃。」
分擔。如：「分憂解勞」。
辨別。如：「分辨是非」。
由總機構中分出來的。如：「分局」、「分隊」、「分校」。
區別、不一樣之處。如：「大小之分」、「人我之分」。
數學上用來表示分數，或直接指分數。如：「約分」、「二分之一」。
評定成績或競賽勝負的記數。如：「滿分」、「零分」。
量詞：A>用於計算重量的單位。一兩的百分之一。B>用於計算地積的單位。一畝的十分之一。C>用於計算貨幣的單位。一元的百分之一。D>用於計算時間的單位。六十分為一小時。如：「他只花五分鐘的時間，就完成這項實驗。」E>計算角度的單位。一度的六十分之一。F>用於計算程度深淺的單位。如：「逢人只說三分話」、「一分努力，一分收穫。」
名位、權利、義務等的範圍、限度。如：「身分」、「名分」、「本分」。
整體中的局部。如：「部分」。
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二
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自然數的第二位。大寫作「貳」，阿拉伯數字作「２」。
數目是二的。如：「二人」、「二部曲」、「二百元」。
次第是二的。如：「老二」、「二姊」、「二手貨」、「二房東」、「二等兵」。
兩樣的。如：「不二價」、「三心二意」、「說一不二」。
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二分
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1.春分和秋分。《左傳．昭公二十一年》：「二至、二分，日有食之，不為災。」《文選．左思．魏都賦》：「闡鉤繩之筌緒，承二分之正要。」
2.一分為二。《文選．郭璞．江賦》：「源二分於峮崍，流九派乎潯陽。」
3.二份。宋．蘇軾〈水龍吟．似花還似花〉詞：「春色三分，二分塵土，一分流水。」
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細菌
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細菌而言，光照是有害的。 細菌的繁殖一般細菌族群的增大，是藉由無性生殖的方式，最常見的無性生殖方式為二分法，指細菌伸長變大後，細胞質向兩端移動，細胞在中央系內凹陷，並各形成一新細胞壁，將兩菌體分開，產生兩個新細胞。(註2) 參考書目註1:生物學，黃世傑，王瑋瓏，陳森香合著，華幸機構叢書。註2:新編生物學，劉又彰等合著，何先聰、張竣凱博士總校訂，初版(民國89年9月初版)。
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籃球
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1.一種球類運動。由美國人詹姆斯．奈史密斯於西元一八九一年發明。因早期將球投於桃籃而稱「籃球」。並吸收橄欖球、足球、曲棍球和其他戶外球類運動規則，制定十三條簡則。一八九三年成立國際業餘籃球會後，成為奧運正式比賽項目。一九七六年納入女子奧運正式比賽項目。
2.籃球運動所使用的球。用皮、橡膠或人造橡膠所製成的正圓形球。圓周長約七十五至七十八公分，重量約六百至六百五十公克。
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原核生物界
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胞分裂後仍聚集成菌落。(註1)3. 一般細菌族群的增大，是藉由無性生殖的方式，最常見的無性生殖方式為二分法，指細菌伸長變大後，細胞質向兩端移動，細胞在中央系內凹陷，並各形成一新細胞壁，將兩菌體分開，產生兩個新細胞。(註2) 藍綠藻菌藍綠藻菌與細菌在基本構造上大致相同，都沒有核膜和膜系胞器。大部分藍綠細菌是光合自營性的，具有一含光合作用的色素和酵素的光合作用膜，其色素有葉綠素a、藻紅素、藻蘭素等。藻蘭素是藍綠菌中特有的色素。由於多種色素量比率不同，形成綠、紅、藍、紫等顏色。多數的藍綠細菌體沒有鞭毛，但有些絲狀菌體能做顫動及...
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達爾文
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關的事情。達爾文之前，人類的行為被認為是理性的，而動物的行為則被認為是本能的，達爾文打破了這種簡單的二分法。人們開始質疑如「動物的行為，至少部分行為也有理性嗎？」「人類的行為，至少部分行為也是本能的嗎？」此類的問題。從經過常期演化歷程而來之心智，看起來和上帝植入人體內之心靈是不同的。 結論達爾文改變了所有有關人類本質的看法，人類開始被視為是生物遺傳和生活經驗的混合體。在人類思考機轉的研究上，經驗主義者純粹的聯結論結合起生理學，而且行為功能被視為適應環境的方式，獲得深入的研究；同時個別性也被大力地研究。達爾文的表弟高爾登設...
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閉鎖式問題
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。而閉鎖式的問題在個案訪談中，就是將要詢問的問題事先列出，並採「是否」、「對錯」、「喜歡不喜歡」等等二分法的方式詢問研究對象，提問者亦希望受訪者從此二分中擇一回答。在問卷調查中，閉鎖式問題即是將問題的可能答案或是主要答案全部列出，供填答者選擇回應。這樣的問題提問方式有利於研究者事後的資料整理或是數據處理，也方便研究者快速蒐集資料，以及受訪者填答。在課堂教學提問中，教師提出封閉式問題的提問通常是在對學生記憶性的知識做學習了解，答案通常可預期、且是單一的答案。例如「台灣的東邊是什麼海洋？」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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