分列搜尋結果 - 教育百科 | 教育雲線上字典

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分列

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分開排列。《三國演義》第八回：「左右持戟甲士百餘，簇擁入堂，分列兩傍。」

分列式

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軍隊校閱中，在上級長官面前、舉行禮儀上之行進，以表現其訓練技術與裝備狀況。受校部隊或車輛，按次序以規定之隊形，取一致之步伐與整齊之隊形，通過閱兵臺前，並向閱兵官致敬。如：「這時，三軍將士成分列式，以整齊有力的步伐在閱兵臺前通過。」

分

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將整體變成若干部分，或使聯在一起的事物離開。如：「分割」、「分離」。

配與。如：「母鳥將捉回來的小蟲分給小鳥吃。」

分擔。如：「分憂解勞」。

辨別。如：「分辨是非」。

由總機構中分出來的。如：「分局」、「分隊」、「分校」。

區別、不一樣之處。如：「大小之分」、「人我之分」。

數學上用來表示分數，或直接指分數。如：「約分」、「二分之一」。

評定成績或競賽勝負的記數。如：「滿分」、「零分」。

量詞：A>用於計算重量的單位。一兩的百分之一。B>用於計算地積的單位。一畝的十分之一。C>用於計算貨幣的單位。一元的百分之一。D>用於計算時間的單位。六十分為一小時。如：「他只花五分鐘的時間，就完成這項實驗。」E>計算角度的單位。一度的六十分之一。F>用於計算程度深淺的單位。如：「逢人只說三分話」、「一分努力，一分收穫。」

名位、權利、義務等的範圍、限度。如：「身分」、「名分」、「本分」。

整體中的局部。如：「部分」。

列

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行列。直排為「行」，橫排為「列」。

依次排比。如：「排列」、「列隊等候」。

擺設。如：「陳列」。

放入、加入。如：「列入」、「列席」、「列管」。

眾多。如：「列國」、「列島」、「列位」、「列強」、「列祖列宗」。

量詞。用於計算成行成列的人或物的單位。如：「一列火車」、「營房前站著一列士兵。」

因材施教

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語上也；中人以下，不可以語上也」，這也說明了應依循個別的不同資質予以施教，才能有成效。孔門弟子三千，分列於德行、言語、政事、文學等四科，程頤認為便是依其資質與能力而分，所以說：「孔子教人，各因其材。」程頤的這段話見載於《二程集．河南程氏遺書．卷一九》，後來「因材施教」這句成語就從這裡演變而出，用來說明教育者必須依據受教者不同的資材，而給予不同的教導。

說文解字

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書名。東漢許慎撰，三十卷，為中國第一部有系統分析字形及考究字源的字書。按文字形體及偏旁構造分列五百四十部，首創部首編排法。字體以小篆為主，收錄九千三百五十三字，列古文、籀文等異體為重文，共計一千一百六十三字。每字下的解釋大抵先說字義，次及形體構造及讀音，依據六書解說文字。晚近注家以清段玉裁、桂馥、朱駿聲、王筠最為精博。簡稱為「說文」。

施教因材

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環境教育

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能具備改善或解決環境問題的認知與技能，以建立學習者的環境行動經驗，使之成為一具有環境素養之公民。以下分列五點更具體描述環境教育課程目標，分別為：環境覺知與敏感度經由感官覺知能力的訓練(觀察、分類、排序、空間關係、測量、推論、預測、分析與詮釋)，培養學生對各種環境破壞及污染的覺知，以及對自然環境和人為環境美的欣賞與敏感性。環境概念知識教導學生瞭解生態學基本概念、環境問題(如：全球暖化、河川污染、核污染、空氣污染、土石流等)及其對人類社會文化的影響(永續發展、生物多樣性)；瞭解日常生活中的環保機會與行動(如：溫室氣體減量、資...

排列

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相似詞：布列、分列、陳列

金相玉質

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目錄1 釋義2 出處3 用法4 例句5 同義6 反義7 辨析8 來源釋義金相：黃金般的相貌。玉質：美玉般的實質。出處東漢。王逸離騷序：［所謂金相玉質，百世無匹。］用法比喻詩文的形式與內容都很完美，也用以比喻人才英俊，秀外慧中。例句蔡東藩。民國通俗演義第三十七回：［兩旁分列楹聯，左首八字，是＜天上神仙，金相玉質＞。右首八字，是＜女中豪傑，說禮明詩＞。］同義秀外慧中、銜華佩實反義金玉其外，敗絮其中。辨析來源資料取自於<中學生常用成語典> 宋裕編著

曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞：

覃葩釣名沽譽光怪陸離萬劫不復

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