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制約作用
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行為主義學習論者將學習歷程解釋為制約作用（或條件作用），係指學習是個體處於某些條件限制之下所產生的反應。也就是說，最初某一刺激並不能引起某種固定反應；經過制約作用之後，就會在該刺激出現時做出該固定反應。因此行為學習論（也稱刺激反應論）將個體學到的行為解釋為刺激與反應之間關係的聯結。制約學習又分為古典制約與操作制約二類：
古典制約之形成繫於以下四個變項：(1)非制約刺激（或無條件刺激）：指本來就能引起個體某種固定反應的刺激，如引起唾液分泌的食物；(2)非制約反應（無條件反應）：指由無條件刺激原本即可引起的固定反應，亦即由食物所引起的唾液分泌；(3)制約刺激（或條件刺激）：指原來... |
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高層次制約作用
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利用制約學習的原理可以發展出所謂的高層次制約作用。在古典制約學習(classical conditioning learning)中，有機體學得兩刺激間的一種新的聯結關係。以巴夫洛夫的實驗為例，食物為非制約刺激，鈴聲為制約刺激，狗見到食物會分泌唾液是非制約反應，狗聽到鈴聲會分泌唾液是制約反應。古典制約學習就是將非制約刺激（食物）和制約刺激（鈴聲）配對出現，最後使狗單獨聽到鈴聲也會分泌唾液（制約反應），它就是將兩刺激間形成一種新的聯結關係。而高層次制約就是將原先古典制約學習中所形成的制約刺激與制約反應（狗單獨聽到鈴聲也會分泌唾液）當做非制約刺激與非制約反應（狗聽到鈴聲就會分泌唾液），而另外以...
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次級制約作用
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在制約學習中，以原先建立的制約作用為基礎，進一步建立新的制約作用稱為次級制約作用。例如在古典制約中，制約刺激(cS)一旦與制約反應(cR)形成連結，則制約刺激就可以當成非制約刺激，和另一個制約刺激伴隨出現，最後形成一個新的刺激反應連結。例如，原先以食物為非制約刺激(ucS)，以鈴聲為制約刺激(cS)，終於能夠使鈴聲單獨引起唾液分泌的反應(cR)，亦即鈴聲與唾液分泌已形成連結：
然後，就可以改用鈴聲為非制約刺激，以燈光為制約刺激，再進行古典制約；終於也可以使燈光單獨引起唾液分泌的反應，形成燈光與唾液分泌之間的新連結，亦即： ... |
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作
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興起、振起。如：「振作精神」、「鼓聲大作」、「興風作浪」、「一鼓作氣」。
製、做。如：「作文」、「作畫」、「作惡多端」。
成為、當做。如：「認賊作父」、「看作英雄」。
裝出、表現出。如：「裝腔作勢」、「裝模作樣」。
舉行、進行。如：「作戰」、「作簡報」。
文學藝術方面創作的成品。如：「名作」、「佳作」、「傑作」、「大作」。
作揖：拱手行禮。如：「打躬作揖」。
作料：烹調食物所加的調味材料，如鹽、醋、醬油等。如：「這道菜作料放太多了，反而失去了原味。」
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制
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規矩、法度。如：「制度」、「法制」、「兵制」、「中央集權制」。
式樣規範化的。如：「制服」、「制式手槍」。
制定、規劃。如：「制作」、「因地制宜」。
限定、管束。如：「制止」、「管制」、「壓制」、「限制」。
指父母親的喪事。如：「守制」、「嚴制」、「慈制」。
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用
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使用。如：「用人」、「任用」、「運用」、「用兵」。
功能、效果。如：「功用」、「器用」、「作用」、「效用」。
吃、飲。如：「用飯」、「用菜」、「用茶」、「用湯」、「用餐」。
花費的錢財。如：「家用」、「零用」、「花用」、「用度」。
付出、施行。如：「用情」、「感情用事」、「用盡心機」。
需要。如：「你不用去！」、「這件事不用你插手！」
可供使用的、應用的。如：「用品」、「用具」、「用途」、「用處」。
用功：認真學習。如：「用功讀書」、「努力用功」。
用意：存心、意圖。如：「你的用意何在？」
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約
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限制、拘束。如：「約束」、「約法」。
邀請。如：「邀約」、「約請」。
雙方事先說定的。如：「約定」、「約會」。
預先說定共同遵守的事。如：「合約」、「條約」。
大略、大概。如：「約計」、「約略」、「約莫」、「大約」。
不明顯的。如：「隱約」。
節省。如：「節約」、「儉約」。
柔弱、美好的。如：「婉約」。
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作用
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1.用意、用心。如：「他講這句話的作用何在？」
2.作為、行為。《魏書．卷七八．孫紹傳》：「作用失機，雖成必敗。」
3.施行法術。《水滸傳》第四四回：「我的這法，諸人都帶得。作用了時，和我一般行。」《聊齋志異．卷二．陸判》：「作用畢，視榻上亦無血跡。」
4.效果、影響。如：「有副作用」、「消化作用」。
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