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加速預備狀態
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學習預備狀態有自然發展的，也有經過教學或人為的方式加速發展出來的；加速預備狀態即是加速發展的。基本上，學童在入學之前已學會某些技能及知識，可透過預備性測驗來了解其的預備狀態是否充分。依我國的學制來說，幼稚教育未正式納入學校系統，小學一年級的教材設計，針對學生基本語文與數量能力的發展，開始學習注音符號、數字等。但幼稚園在中班已開始辨認數字且學習注音符號，大班開始學拼音、寫國字，甚至二位數加減法，便如同加速預備狀態。
從教育心理學的觀點來看，加速預備狀態必須有基本前題，亦即須配合學習者的特性，用學習者可以理解的方式來教導，所以幼稚園大班的加法與小學中高年級的加法，在教學時，說明方... |
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加
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增多。如：「增加」、「加班」、「加級」、「加倍」、「加薪」。
算法上指兩數目的結合。如：「三加五等於八。」
施。如：「加害」、「不加思索」、「特加注意」、「加以救援」。
安放、冠上。如：「加冕」、「加上標記」。
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狀
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形態、樣子。如：「形狀」、「狀貌」、「奇形怪狀」。
情況。如：「狀況」、「現狀」、「病狀」。
描述。如：「狀其聲」、「不可言狀」。
陳述事實的文字。如：「告狀」、「訴狀」、「行狀」。
用以獎勵或證明的文書。如：「獎狀」、「委任狀」、「信用狀」。
狀元：科舉時代殿試第一名的人。後也用以稱考試的榜首。如：「經過幾年的苦讀，他不但考上大學，還是這次考試的狀元呢！」
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備
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完整無缺的。如：「完備」、「齊備」、「兼備」、「求全責備」、「關懷備至」。
事先為可能發生的狀況作處理。如：「準備」、「預備」、「戒備」、「備車」、「備忘」、「有備無患」。
設施、裝置。如：「裝備」、「設備」、「配備」、「軍備」。
盡、皆，充分的意思。如：「備嘗辛苦」、「備受矚目」。
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速
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快、急。如：「火速」、「速件」、「速寫」、「速成」、「速記」。
招致、邀請。如：「不速之客」、「枉道速禍」。
速度：物體在單位時間中行動的距離。如：「這輛跑車的速度好快！」
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態
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事物表現於外的形勢、模樣。如：「姿態」、「事態」、「液態」、「狀態」。
態度：A>舉止神情。如：「態度親切」、「態度從容」。B>看法、主張。如：「表明態度」、「態度強硬」。
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預備
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事前準備。《儒林外史》第二○回：「弟婦一倒了頭，家裡一個錢也沒有，我店裡是騰不出來，就算騰出些須來，也不濟事。無計奈何，只得把預備著娘的衣衾棺木都把與他用了。」《紅樓夢》第四○回：「恐怕老太太高興，索性把船上划子、篙槳、遮陽幔子，都搬了下來預備著。」也作「豫備」。
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加速
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增加速度。如：「開車時，不論加速或減速都須注意行車距離，小心駕駛。」
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