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勞作教育
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勞作教育係使學生透過手工操作的過程，培養勤勞、精確等習慣，從手工實作中理解科學與數理的抽象觀念，並從手腦並用中幫助學生的心靈與其他官能的成長。
勞作教育的思想根源於盧梭自然主義的教育哲學，並經裴斯泰洛齊(Heinrich Pestalozzi, 1746～1827)、費倫柏格(P.E. Von Fellenberg, 1771～1844)諸人之大力倡導與實踐，才確立其在普通教育中的地位。 將勞作教育在中學課程中加以實踐的，首推美國教育家伍德華(C.M. Woodward, 1837～1914)，伍德華接受了由俄國輸入的分析思想，於一八七九年在美國密蘇里州聖路易市... |
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勞作教育運動
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從希臘以來的教育傳統中，勞作教育都是居於較差的地位。這是在勞心和勞力的區分之下被貶下去的，直到盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712～1778)才又賦予勞作教育新的意義。有關近代的勞作教育運動，便是以盧梭和凱紳史坦納(Georg Kerschensteiner, 1854～1932)的主張來說明。
盧梭從自然主義的觀點出發，反對當時只重視書本的教育，主張從自然的觀點，應該重視感官的教育，勞動肢體，去操作各種器械，才能真正學到實用的知識。不僅如此，靠一技之長從事勞動來謀生，是最接近自然的狀態。勞作教育的另一層含義，是兒童從勞作中了解到社會的意義。盧梭認為無... |
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教
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把知識或技能傳授給人。只限於口語單用。如：「教書」、「教琴」、「我來教你」。
傳授、訓誨、指導。如：「教學」、「教育」、「教授」、「教誨」、「教訓」。
宗教：利用人類對於宇宙、人生的神祕所發生的種種心理，構成一種勸善懲惡的教義，並用來教化世人，使人信仰的意識形態。如：「佛教」、「回教」、「基督教」、「天主教」。
使、讓。如：「真教人失望！」、「教他回去吧！」
禮儀、規矩。如：「禮教」。
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作
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興起、振起。如：「振作精神」、「鼓聲大作」、「興風作浪」、「一鼓作氣」。
製、做。如：「作文」、「作畫」、「作惡多端」。
成為、當做。如：「認賊作父」、「看作英雄」。
裝出、表現出。如：「裝腔作勢」、「裝模作樣」。
舉行、進行。如：「作戰」、「作簡報」。
文學藝術方面創作的成品。如：「名作」、「佳作」、「傑作」、「大作」。
作揖：拱手行禮。如：「打躬作揖」。
作料：烹調食物所加的調味材料，如鹽、醋、醬油等。如：「這道菜作料放太多了，反而失去了原味。」
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勞
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勤苦、辛苦。如：「勤勞」、「辛勞」、「疲勞」、「任勞任怨」、「舟車勞頓」、「不勞而獲」。
請人幫忙的客套話。如：「勞駕」、「偏勞」、「勞煩」、「勞步」、「這事有勞你多費神了。」
事功、功績。如：「功勞」、「勞績」、「汗馬之勞」。
勞動者。如：「勞工」、「勞基法」、「勞資糾紛」。
慰勉。如：「慰勞」、「勞軍」。
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勞作
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1.勞動、工作。如：「他每天辛勤勞作，只為求三餐溫飽。」
2.過去國小教學科目之一。教導學生利用日常生活常見的物品，改造美化，以培養學生設計、創造能力，養成勤儉的美德。今已併入「美勞」課程中。
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南開科技大學
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供多樣化社團活動，建立「學生社團護照」制度。推動「學生發展全方位輔導專案」，提供全面性的服務。實施「勞作教育」培養勤勞及生活習慣。透過學生「缺曠獎懲預警」、「改過遷善」措施，輔導學生積極向學。重視學生校內醫療服務，洽請地方醫院輪派醫師到校，每週三天實施午間諮詢門診。結合社區輔導資源與專業輔導機構，主動提供心輔諮商服務。提供學生宿舍及專車服務，方便學生安心求學。重點特色發展--銀髮族福祉科技與照顧服務成立「福祉科技與服務管理」研究所。整合工程、電資、商管及通識領域規劃「高齡人因科技開發」、「福祉車輛設計」、 「智慧型控制系...
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貓頭鷹博士