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勞作     
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1.勞動、工作。如：「他每天辛勤勞作，只為求三餐溫飽。」
勞作教育運動     
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　　從希臘以來的教育傳統中，勞作教育都是居於較差的地位。這是在勞心和勞力的區分之下被貶下去的，直到盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712～1778)才又賦予勞作教育新的意義。有關近代的勞作教育運動，便是以盧梭和凱紳史坦納(Georg Kerschensteiner, 1854～1932)的主張來說明。
　　盧梭從自然主義的觀點出發，反對當時只重視書本的教育，主張從自然的觀點，應該重視感官的教育，勞動肢體，去操作各種器械，才能真正學到實用的知識。不僅如此，靠一技之長從事勞動來謀生，是最接近自然的狀態。勞作教育的另一層含義，是兒童從勞作中了解到社會的意義。盧梭認為無...
幼稚園勞作區     
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　　幼稚園「勞作區」或稱「美勞區」、「美勞角」、「工作區」等不同名詞，但皆為學前幼兒教育中「工作」的同義詞。「工作」內容涵蓋：(1)模仿成人職業工作，例如木工、縫工等；(2)實際日常生活中所必備的工作，如飼養、園藝、烹飪等；(3)為怡情悅性，提升精神層次，增加美感的工作，如畫畫、雕刻、廢物工等。「操作」的部分以「勞」字涵蓋；「造形」活動部分又有以「美」字涵蓋，故「勞作」一詞有「美勞」、「工作」二名之實，是勞動生活教育與藝術生活教育的統合。而目前幼兒園中所提之「勞作」或「工作」，偏向藝術美感的教育活動。
　　「勞作」內容涵蓋繪畫、雕塑、工藝、版畫、家事、園藝、飼養等，幼兒於勞作活動中發...
勞作教育     
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　　勞作教育係使學生透過手工操作的過程，培養勤勞、精確等習慣，從手工實作中理解科學與數理的抽象觀念，並從手腦並用中幫助學生的心靈與其他官能的成長。
　　勞作教育的思想根源於盧梭自然主義的教育哲學，並經裴斯泰洛齊(Heinrich Pestalozzi, 1746～1827)、費倫柏格(P.E. Von Fellenberg, 1771～1844)諸人之大力倡導與實踐，才確立其在普通教育中的地位。
　　將勞作教育在中學課程中加以實踐的，首推美國教育家伍德華(C.M. Woodward, 1837～1914)，伍德華接受了由俄國輸入的分析思想，於一八七九年在美國密蘇里州聖路易市...
作     
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興起、振起。如：「振作精神」、「鼓聲大作」、「興風作浪」、「一鼓作氣」。
製、做。如：「作文」、「作畫」、「作惡多端」。
成為、當做。如：「認賊作父」、「看作英雄」。
裝出、表現出。如：「裝腔作勢」、「裝模作樣」。
舉行、進行。如：「作戰」、「作簡報」。
文學藝術方面創作的成品。如：「名作」、「佳作」、「傑作」、「大作」。
作揖：拱手行禮。如：「打躬作揖」。
作料：烹調食物所加的調味材料，如鹽、醋、醬油等。如：「這道菜作料放太多了，反而失去了原味。」
勞     
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勤苦、辛苦。如：「勤勞」、「辛勞」、「疲勞」、「任勞任怨」、「舟車勞頓」、「不勞而獲」。
請人幫忙的客套話。如：「勞駕」、「偏勞」、「勞煩」、「勞步」、「這事有勞你多費神了。」
事功、功績。如：「功勞」、「勞績」、「汗馬之勞」。
勞動者。如：「勞工」、「勞基法」、「勞資糾紛」。
慰勉。如：「慰勞」、「勞軍」。
舉案齊眉     
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女聽了，對樑鴻說：“我這些日子的穿著打扮，只是想驗證一下，夫君你是否真是我理想中的賢士。妾早就準備有勞作的服裝與用品。”說完，便將頭髮捲成髻，穿上粗布衣，架起織機，動手織布。樑鴻見狀，大喜，連忙走過去，對妻子說：“你才是我樑鴻的妻子！”他為妻子取名為孟光，字德曜，意思是她的仁德如同光芒般閃耀。後來他們一道去了霸陵（今西安市東北）山中，過起了隱居生活。在霸陵山深處，他們以耕織為業，或詠詩書，或彈琴自娛。不久，樑鴻為避徵召他入京的官吏，夫妻二人離開了齊魯，到了吳地（今江蘇境內）。樑鴻一家住在大族皋伯通家宅的廊下小屋中，靠給人...
勤勞     
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1.勞心盡力，辛勤勞苦。《書經．無逸》：「父母勤勞稼穡，厥子乃不知稼穡之艱難。」《三國演義》第五三回：「我主多負勤勞，眾將並皆用命。」
2.泛指勞動的事。《西遊記》第三六回：「我是這裡掃地撞鐘打勤勞的道人。裡面還有個管家的老師父哩。」
方案教學     
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方案教學目錄1 一、起源2 二、意義3 三、特性4 四、實施程序5 關鍵字6 參考資料 一、起源1.方案:(1)1990年由美國哥倫比亞大學勞作科主任李查特最先提出。(2)由學生自己計畫，然後照著計劃去進行的方法。(3)方案的過程是先有計劃，次有設計，再有發展，最後形成一個成品。2.方案教學法:(1)1908~1911年間，史蒂文生首先提出，在美麻省職業學校的農業科採用。(2)根基於「以兒童為本位」的理念，強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，但不忽略教師引導的角色，針對兒童感興趣之特定的主題，所進行之深入研究。...
大單元設計教學法     
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大單元設計教學法目錄1 一、源起2 二、理論3 三、教育原理4 關鍵字5 參考資料 一、源起1.美國哥倫比亞大學勞作科主任李查德主張勞作科應該佈置一種問題情境，由學生自行運思創作，杜威來華講學，把此種教學法介紹到中國。2.民國54~59年，台北市立師專校長熊芷所領導，在其附小幼稚園實驗幼稚園大單元設計教學法。 二、理論1.單元:指一個以生活上重要問題為中心的完整學習活動，必須是有目的、有內容、有活動的方法，並且在一定的時間內完成。2.單元教學法:指...
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