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國公
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一種爵位。隋朝設置，位次於王而高於郡公，後世沿用至明朝；清朝則僅有宗室及藩部封鎮國公、輔國公。《隋書．卷二八．百官志下》：「開皇中，置國王、郡王、國公、郡公、縣公、侯、伯、子、男為九等者。」
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英國公學
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英國公學(public school)英國中學學制採雙軌制，有給中產階級就讀的文法學校(grammar)或是勞工階級唸的綜合學校(comprehensive school)，以及給貴族就讀的公學(public school)。公學就是英國皇室貴族學子在公共場所接受教育的機構，是所謂的私立貴族中學。雖為公學，但由私人經營，只是學校可以公開招生，不只限於特定宗教、種族或地區的孩子。學費極高，通常只有社會上層階級的人才能負擔得起，佔不到英國全國受教育人口的百分之七，多是皇室貴族子弟就讀。公學教育是以軍事化的管理來培育未來統治階...
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中華民國公民教育目標
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中華民國的公民教育目標源起於清光緒三十二年(1906)之公民教育的思潮，當時因鑑於日本重視公民教育，進而戰勝俄國，有識人士開始倡議推行公民教育。第一次大戰結束後，程湘帆在［公民教育之宗旨與目標］一文中，主張：「公民教育之宗旨，可概括之曰：『德謨克拉西』（民主）的原則，造就為家庭、為社會、為國家、為世界人類忠勇服務的明達公民。」北伐成功，全國統一，國民政府於民國十八年(1929)頒布［中華民國教育宗旨］，明示我國教育以三民主義為準則，同時使公民教育的目標有了明確的依據。如熊子容於民國二十二年在［公民教育］一書中指出，我國的公民教育目標：「根據三民主義的教育宗旨，並採取民治的精神，建立各級各類...
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萬國公報
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美國傳教士林樂知於西元一八六八年在上海發行的政論雜誌，原名為「教會新報」，一九○七年停刊，是中國現代化運動的根源。
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九國公約
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西元一九二一年華盛頓會議，由中、美、英、法、日、義、比、葡、荷九國所簽訂的公約。條約內容主在重申「門戶開放」原則，維持各國在我境內工商業機會的均等；並助我發展強有力的統一政府，維持領土完整及行政獨立。
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中華民國公共衛生學會
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中華民國公共衛生學會於民國六十一年(1972)十一月十九日假臺大醫院舉行成立大會，通過會章並選出第一屆理監事，以研究公共衛生、促進其發展、聯繫會員友誼，並加強與國際間公共衛生團體之交流為宗旨。其任務包括：
1.關於公共衛生及醫療制度之研究與建議事項；2.關於該會活動報導及學術性刊物之發行事項；3.關於舉辦學術座談會及演講會事項；4.關於與國際公共衛生團體之聯繫及合作事項；5.關於會員間之聯繫及其他活動事項。6.其他有關公共衛生事項。該會首任會長為吳新英，現任會長（民國八十三年）(1994)為陳建仁。會員分為普通會員、準會員、團體會員、名譽會員及贊助會員等五種。凡國內外大專院校有關... |
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中國公學
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中國公學之設立，緣於光緒三十一年(1905)日本文部省頒布〔取締中國留學生規則〕，部分留日激進學生認為辱及中國，有三千餘人基於義憤返國，為謀賡續學業，遂於上海吳淞地區租屋設校，定名中國公學；三十二年春正式開學。
中國公學之創設是先有學生，然後公推代表和幹部，成立自治組織，以後租屋設校、聘任教師、規畫課程、籌募捐款，循序推行。不過由於東京方面修正規則，許多學生又紛紛回日本上課，留滬者僅約三百人。這些學生大部分思想較激進，且有許多人和革命運動有關，甚至根本就是同盟會員，故學生言行不為上海地方人士所喜，亦為官府所疑。初期募款非常困難，以致房租未繳，教師薪俸亦拖欠，庶務姚洪業憤而自殺... |
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法國公民教育目標
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法國是民主憲政先驅國家之一，對公民教育甚為重視。朱諶於民國七十二年(1983)在［法國的公民教育］一文中指出，法國公民教育具有四項具體目標：(1)培養公民正確的思想態度；(2)培養公民的社會行為品格；(3)培養公民正確的價值觀；(4)培養公民的愛國情操與國際和平思想。法國的公民教育分成小學、初中、高中三個階段實施，每一層級以心理學理論為基礎，配合學生的知識領域，確定指導原則，排定課程內容與實施方式，其精神則是一脈相承。法國於一九八五年公布公民科第六年級至第三年級（相當於我國初中第一年級至第四年級）課程標準，首先揭示「公民教育為民主共和國保障自由之教育的主要部分」，並列舉公民教育之目標：本課...
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美國公民教育目標
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公民教育目標因美國為實現建立民主主義的社會理想，早在一九三八年，由美國教育協會的教育政策委員(The Educational Policies Commision of the National Education Association of the United States)提出「四項一般目標」，作為國家的總體教育目標：(1)自我實現的目標；(2)人際關係的目標；(3)經濟效率的目標；(4)公民責任的目標。上述四項目標中的「公民責任的目標」，尤與公民教育有密切關係，對於日後美國公民教育的發展，有深遠的影響。其所包括之項目為：(1)社會正義：應洞悉人類環境的差異性；(2)社會活動：應參...
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德國公民教育目標
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德國對公民教育的重視，受凱紳史坦納(Georg Kerschensteiner, 1854～1932)職業陶冶說與斯普朗格(Eduard Spranger, 1882～1963)文化陶冶說思想的影響。凱氏主張從手工勞作教育中培養公民道德，使其養成獨立、自由和道德的人格，並具有高度的責任感與義務感。斯氏則主張以文化陶冶培養國民道德，包括倫理制度的建立，個人精神的修養，以及對國家具有責任感與榮譽心。今日德國所實施的公民教育，仍然延續其歷史傳統，不過已逐漸演變朝向民主政治教育發展。詹棟樑於民國七十三(1984)年在［西德的公民教育］一文中，將德國的公民教育目標歸納為三方面：
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貓頭鷹博士