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國學
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1.本國固有的學術、文化。如：「一般中文系所說的國學，包括經學、史學、子學、文學等。」
2.國家為全國設立的學校。《幼學瓊林．卷三．宮室類》：「成均辟雍，皆國學之號。」
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泰國學校制度
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泰國是一君主立憲制的國家，人口約有五千九百四十萬（1994年）。泰國國民篤信佛教，因此強調佛教色彩的教育，如在朝會後，向佛像禮拜，至佛寺打坐，及邀請僧侶至學校演講等皆是。泰國的教育揭櫫三大重點，即對國家、國王和宗教的尊重與忠誠；這種精神的培養是泰國教育的特色。
泰國教育制度建立於一九一三年，分為普通教育和中等專業教育；一九二一年頒布〔初等教育條例〕，規定義務教育為四年，一九二八年開始高中文理分科。一九七七年以前推動「七三二學制」，一九七七年進行教育改革，將學制改為「六三三學制」，實施六年免費義務教育，並加強小學的勞動課和中學的職業課程，為學生的升學與就業做準備。一九九○年泰國... |
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南非共和國學校制度
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南非共和國(Republic of South Africa)係非洲最南端的國家，西北與那米比亞為鄰，北與波札那、辛巴威交界，東北則與莫三比克、史瓦濟蘭接壤，東南和南部瀕印度洋，西南部則面對大西洋。賴索托王國位於其東部境內。面積共一百二十二萬一千零四十平方公里（包括四個獨立的領地與六個自治的領地），人口截至一九九一年七月止共有四千零六十萬多人，其中黑人占百分之七五．二，白人百分之十三．二，有色人種百分之八．六，亞洲人（指印度人）占百分之二．六。
南非自一九一○年五月三十一日脫離英國獨立以來，白人即掌有政權並通過各種法令，厲行種族隔離政策(apartheid)以保障白人之既得利... |
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英國學校制度
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英國的學校制度分為學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和擴充教育四大部份。若依行政系統區分，分為政府辦理或補助學校(maintained school)和非補助學校(non-maintained school)；前者又分為地方教育當局設立的郡立學校(country school)和地方教育當局補助但由民間辦理的自願學校(voluntary school)。義務教育年限共十一年，年齡為五歲至十六歲；年滿十六歲仍在政府補助或辦理之學校（即公立學校）繼續進修者，原則上得享受免費教育。
五歲以前為學前教育階段，教育機構型態有地方教育當局單獨設置的保育學校(nursery schoo... |
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德國學校制度
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德意志聯邦共和國是中歐一個頗有文化傳統，經濟發達的國家，一九九○年東、西德統一後，共有面積三十五萬六千九百五十七平方公里，人口約八千零六十萬人(1992)。一九四五年第二次世界大戰結束後，德國被分成四個占領區，由戰勝盟國英、美、法、蘇聯分別占領。一九四九年英、美、法三國將主權交還德國，於是成立了德意志聯邦共和國；而蘇聯占領區便成立了德意志民主共和國，經過冷戰時期，東、西德於一九九○年十月終於統一。東德接受德國聯邦的憲法與體制加入成為聯邦的成員，也逐步接受了聯邦德國的教育制度。
德國學校制度重要特徵之一便是中等學校的多軌制，許多教育人士認為這種學制欠缺民主精神，於是政府有關單位... |
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法國學校制度
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法國的學校制度分三級：初等教育，含學前教育與小學教育；中等教育，含初級中學與高級中學教育；高等教育，含長期教育與短期教育。
1.學前教育 學前教育在法國是免費教育，但非義務教育。原則上是接受年齡二至五歲的幼兒入學，目前其入學比率占百分之八十五以上（1992~1993學年）。四至五歲的幼童幾乎已全部入學。人數為二百五十四萬九千六百三十八人。 法國學前教育近幾年來急速發展與一九八二年推行〔優先教育方案〕(Programme d'éducation Prioritaire)有關。為了消除地區文化與家庭社經地位造成之不平等，凡來自於社經地位與文化不利地區之... |
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郡國學
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郡國學是漢代郡國所設立的學校。漢代地方官吏設立學校者首推蜀郡太守文翁；文翁在景帝末年時擔任蜀郡太守，為促進蜀地的文化水準，特意加強文教，選派所屬郡縣小吏中的優秀者，遣送至京師隨博士學習經書和律令（此時中央尚未設太學），學成回蜀後，派升較高職位。此一措施大為提高地方官吏的水準。此外，文翁更在成都設立學校，招收平民學生，免除其徭役，畢業成績優異的，可任郡縣屬吏，其次則擔任稱為孝弟力田的鄉官（職掌教化鄉民和指導農務）。文翁的刻意興學和鼓勵就學措施，激發了蜀地人民樂於向學的風氣，故太學設立後，蜀郡人到太學就學的人數，與齊、魯等文化發達地區不相上下。後來，蜀郡之政績傳入朝廷，武帝乃令天下郡國，仿效文...
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阿拉伯聯合大公國學校制度
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阿拉伯聯合大公國(United Arab Emirates, UAE)位於阿拉伯半島的東南部，係由阿布達比(Abu Dhabi)、杜拜(Dubai)、夏瑞(Sharjah)、瑞阿開曼(Ras Al Khaimah)、烏阿快溫(Umm Al Qaiwain)、富雜拉 (Fujairah)、亞日曼(Ajman)等七個酋長國(emirates)所組成，面積八萬五千四百七十平方公里。十九世紀以來，阿聯一直是英國的保護國，直到一九七一年十二月才正式獨立，首都為阿布達比(Abu Dhabi)。
阿拉伯聯合大公國人口約二百零八萬人(1993)，其中本國公民只占百分之二十。大部分為阿拉伯人，... |
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剛果共和國學校制度
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剛果共和國(Republic of Congo)位於非洲中西部，原為法國殖民地，於一九六○年八月十五日獨立。該國橫跨赤道，西與加彭交界，已與喀麥隆、中非共和國相連，東部和南部與剛果民主共和國（前稱薩伊）接壤，西南則與大西洋、安哥拉為鄰，面積三十四萬二千平方公里，約為臺灣之十倍大。根據一九九一年七月之統計，剛果人口有二百三十萬九千四百四十四人，包括十五個種族，分屬七十五個部落 ，多屬班圖人(Bantu)。官方語言為法文；據估計，十五歲以上的人口識字率約為百分之五十七。
剛果的資源原以木材為大宗，近年來已為石油所取代，雖然農業人口占全國人口之百分之七十五公上，石油產值已提供政府總... |
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美國學區制度
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美國學區制度乃美國地方教育行政的基層組織。美國教育行政體系雖也有聯邦的中央組織、州與地方組織等三種型態，但因美國是屬地方分權的國家，其教育制度與行政運作大多尊重地方的自主權，州及聯邦僅居監督與輔助的地位。學區制度是其地方教育行政制度的一個環節，亦為顯示其學校視導與管理的一大特色。
美國地方教育行政所管轄的區域，由於各州自行制定原則，對學區畫分並無一定的規準，所以全美各州的學區，範圍和規模大小不一。以目前全美一萬六千二百多個學區而言，大致可分為大、中、小三種型態的學區；其中大、小學區的學校類別、規模及學生人數差距很大。例如鄉村地帶的小學區，僅有一所小學，而大都會的大學區，不但學... |
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