:::
資料庫查詢時間：510.9676 ms
共 51 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
太重
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.極言物體非常沉重。如：「箱子太重了，我搬不動。」《警世通言．卷一一．蘇知縣羅衫再合》：「因船是年遠的，又帶貨太重，發起漏來。」
2.超出一般人所能承受的程度。如：「說話太重」。清．袁枚《子不語．卷一九．兔兒神》：「此巡按未讀《晏子春秋》勸勿誅羽人事，故下手太重。」
|
|
重
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.重量大。與「輕」相對。[例]那箱書太重了，我搬不動。
|
|
太
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.過甚。[例]太多、太熱、太重
|
|
遠
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.時間、空間的距離大。與「近」相對。如：「遙遠」、「邊遠」、「長遠」。《詩經．豳風．七月》：「取彼斧斨，以伐遠揚。」《警世通言．卷一一．蘇知縣羅衫再合》：「因船是年遠的，又帶貨太重，發起漏來。」
|
|
虎頭蛇尾
瀏覽人次:0
收藏人次:0
近義:有始無終,有頭無尾反義:全始全終,有始有終,有頭有尾,首尾一貫,貫徹始終辨似: 「虎頭蛇尾」及「有始無終」都有做事不能貫徹始終的意思。 「虎頭蛇尾」側重於草率結束；「有始無終」側重於不能堅持到底。 虎頭蛇尾 有始無終 辨似例句 ○ ㄨ 這場茶會參加的人太少，只好～，草草結束。 ㄨ ○ 這件事太重要了，請你無論如何都要堅持到底，千萬不可～，半途而廢。
|
|
迂腐
瀏覽人次:0
收藏人次:0
拘泥陳舊思想，無法順應時代潮流。《福惠全書．卷二五．教養部．講學》：「曲學迂腐，附會古法。」《二十年目睹之怪現狀》第九八回：「依晚生看去，莫某人還不至於如此；不過頭巾氣太重，有點迂腐騰騰的罷了。」
|
|
維高斯基(L._Vygotsky)的近側發展區觀點_Zone_of_Proximal_Development
瀏覽人次:0
收藏人次:0
具，無法認知到它的描述性力量；人們把「更有能力的他人可以建立起一種空間，以協助更好的表現」這件事看得太重，導致在近側發展區間理論中，中介學習活動對「不同文化構築(包括文化構築本身的元素)」可能發展的範圍產生了忽視。(Palincsar, 1998)Chaiklin在討論近側發展區間的「一般性詮釋」時(Chaiklin，2003，p. 41)，認為這些詮釋由三個假設所組成 - 首先是普遍性假設---近側發展區間具有普遍的適用性；其次是協助假設---和Palincsar的討論相似，近側發展區間理論被重組為「假設學習需要更有能...
|
|
協同教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
向為主導向的情況，實施協同教學，一定會遭遇很大的阻力。如班級人數太多，教師編制太少，兼任行政工作負荷太重，經費不足，無法增加助理人員……等，扭曲了正常教學。依目前的狀況而論，實施協同教學有它先天條件的欠缺，但它卻代表一種正確的教學方向和趨勢，任何一種教學法之推行，除了有賴各方面條件的配合外，如何先建立成員正確的觀念也是很重要的。我們可以先採用合作教學的精神與改變教學型態著手，期待有一天學生能在更合理的情境下去作生動、活潑、有趣的教學活動，以培養其健全的人格。 參考書目黃光雄（1988），教學原理，台北：師大書苑。P154...
|
|
脣亡齒寒
瀏覽人次:0
收藏人次:0
05.《明史．卷一四三．高巍列傳》：「此皆豎儒偏見，病藩封太重，疑慮太深，乃至此。夫脣亡齒寒，人人自危。」
|
|
置之度外
瀏覽人次:0
收藏人次:0
近義:置之腦後,置若罔聞反義:耿耿於懷辨似: 「置之度外」及「置之腦後」都有不放在心上，不予理會的意思。 「置之度外」側重於明知有事，但毫不在意，不加以考慮；「置之腦後」側重於把事情忽視淡忘，不再去想。 置之度外 置之腦後 辨似例句 ○ ㄨ 這些為了救災，把個人生死～的英雄，令人肅然起敬。 ㄨ ○ 這孩子玩性太重，才叮嚀的事，馬上就～。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士