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字運
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機運。指人的時機命運。
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〔識字運動宣傳計畫大綱〕
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〔識字運動宣傳計畫大綱〕是民國十八年(1919)二月教育部為推行識字運動制訂的宣傳計畫實施辦法。大綱中規定省（或特別市）、縣（市）兩級均應設立「識字運動宣傳委員會」，由當地政府、黨部、學界及社會民眾團體的主要負責人組成，負責計畫和推動識字運動。省（或特別市）每年至少舉行「識字運動宣傳週」一次，縣（市）每年至少舉行「識字運動宣導日」一次，動員和組織各機關、團體、學校員生，利用公共場所，運用講演、標語、圖片、書報、幻燈、電影、文藝、廣播等各種形式，開展識字運動的宣傳活動。〔大綱〕還對推廣識字運動的具體設施及各種宣傳資料的內容作出具體規定。
民國十九年(1930)，〔北平特別市識字... |
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分字運算
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將所擁有的資料以字為基本單位而進行各種運算稱之。有別於以位元為基本單位所進行的運算。
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數字運算子
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指用以表示數值運算的符號，如「＋」代表加、「－」代表減。
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字
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記錄語言的符號。如：「文字」、「字母」。
字音。如：「咬字清楚」、「字正腔圓」。
書體。如：「顏字」、「柳字」。
根據本名而另外取的別名。如：「白居易字樂天」。
古時指女子許嫁。如：「待字閨中」。
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運
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移動、旋轉。如：「運動」、「運行」、「運轉」。
運輸。如：「裝運」、「運貨」、「海運」、「空運」、「客運」。
靈活使用。如：「運筆」、「運用」。
生命中可能碰到的遭遇。如：「命運」、「好運」、「運氣」。
運動會的簡稱。如：「校運」、「區運」、「亞運」、「奧運」。
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境界
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事物所表現的情況或達到的程度。[例]這位詩人的文字運用已達爐火純青的境界了。
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心理計量取向
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此編著「基本心能測驗」。語文理解：閱讀時理解文章的能力。語言流暢：用字遣詞與聯想的能力。數的運算：數字運用與計算能力。空間能力：感官與空間的運用及判斷。記憶力：對一般事物的記憶聯想。知覺速度：觀察與區辨能力。一般推理：推理判斷的能力。5.基爾福(Guiford)─智能結構論：基爾福強調個體的心理歷程，以思考為中心，提出智力結構的動態運作觀點，它主張心智是內容的運作而產生成果，從這三個變項中共產生5*5*6=180種因素：思考的內容：指能引起思考的刺激原。 A.視覺。 B.聽覺。 C.符號。 D.文字意義。 E....
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考夫曼兒童智力測驗
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列記憶、圖型辨識、人物辨識、完形測驗、圖形組合、圖形類推、位置記憶、照片系列、語彙表達、人地辨識、數字運用、物件猜謎、閱讀發音、閱讀理解。 施測與計分施測過程是有彈性的，因此對所有兒童有公平的且正確的評估，在智力測驗的前三題目可以拿來當作作業教學，當受試者在前三題任何一題答錯時，主試者會以引導並和受試者溝通，以達成作業所要的期待。如同史比量表，考夫曼兒童智力測驗也針對兒童的發展階段進行部分適性施測。像是不同年齡的兒童給與不同數量的分測驗，或是某些簡單的分測驗留給學前兒童，而某些涉及閱讀的測驗只給五歲以上兒童。對較年幼的兒...
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多元取向
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熟，每種智能相互獨立又相互協調合作。1.語言智力：文字、語言的*理解與運用能力。2.邏輯數理能力：數字運算、邏輯推理的能力。3.視覺空間能力：空間知覺、感官協調的能力。4.體能智力：身體協調、運動的能力。5.音樂智力：音樂欣賞、掌控韻律及節奏的能力。6.人際智力：與人互動、協調、合作的能力。7.個人內在智力：自我瞭解、掌控、規劃的能力。8.自然觀察能力：對自然界觀察、探索的能力。9.生命智力：瞭解生命、探索生命真諦的能力。迦納─多元智能論的意義：1.多元文化、全人教育、課程統整：近代教育思潮以多元文化的全人教育為主，注重...
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貓頭鷹博士