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師徒制
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師徒制或譯為門徒或學徒關係，主要是指老師（師父）(mentor)與學生（徒弟）(proteges)雙方建立專業學習的師生關係；例如技藝訓練、學術、科學家和藝術家的培育方面。
就字源探討，Mentor之字意為教師、監護者及導引者。字典上的定義是指優良指導者、良師或值得信賴的顧問。發展心理學家李文遜(D.J. Levinson, 1978)則將師徒制強調為師生之間的親密關係，因此將師徒制指導過程視為一種親愛關係的形式。 師徒制的發展主要有兩種型式，一種為傳統典型一對一的師徒關係；另一種是就師徒制的功能予以推廣應用，即以師徒制的師生關係設計方案來實施。例如就師徒制的精... |
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徒
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門人、學生。如：「門徒」、「徒弟」、「學徒」、「名師出高徒」。
信仰某一宗教或學說的人。如：「信徒」、「基督徒」、「佛教徒」。
人，多指壞人。如：「暴徒」、「狂徒」、「不法之徒」。
只。如：「徒增困擾」、「徒具形式」。
白費、無效的樣子。如：「徒然」、「馬齒徒長」、「徒勞無功」、「徒費脣舌」。
完全沒有憑藉。如：「徒手」、「徒步」。
一種拘禁犯人、強服勞役的刑罰。如：「有期徒刑」、「無期徒刑」。
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制
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規矩、法度。如：「制度」、「法制」、「兵制」、「中央集權制」。
式樣規範化的。如：「制服」、「制式手槍」。
制定、規劃。如：「制作」、「因地制宜」。
限定、管束。如：「制止」、「管制」、「壓制」、「限制」。
指父母親的喪事。如：「守制」、「嚴制」、「慈制」。
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師
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教導、傳授學問或技藝的人。如：「老師」、「教師」、「師徒」。
學習、效法。如：「師法」、「師事」、「師古」。
榜樣、表率。如：「萬世師表」、「前事不忘，後事之師。」
稱有專門技藝的人。如：「醫師」、「律師」、「理髮師」、「鋼琴師」。
對道士或僧尼的尊稱。如：「法師」、「禪師」。
軍隊的編制單位。或泛指軍隊。如：「師團」、「誓師北伐」、「班師回朝」。
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師徒
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1.師生。指師父和徒弟。《韓非子．說疑》：「言聽事行，則如師徒之勢。」《初刻拍案驚奇》卷六：「師徒皆殺，仇已報矣。」
2.士卒、軍隊。《左傳．襄公四年》：「師徒不勤，甲兵不頓。」唐．元稹《鶯鶯傳》：「姨之孤嫠未亡，提攜幼稚，不幸屬師徒大潰，實不保其身。」
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認知學徒制
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過程中，發展出新的知識、態度、行為和技能，以因應新的社會脈絡情境之需求；3.提倡團隊的學習：傳統的「師徒制」偏重於一對一、個別的學習，可是「認知學徒制」很強調人員的合作與互動，所以學習不是獨立進行的，而是在團隊合作下學習的。「認知學徒制」是一種教學新典範，如果能善加利用，對於教學效果的提升或是人才的培育，應該有其積極的功能與價值。 中英文關鍵字中文關鍵字：認知學徒制英文關鍵字：Core Curriculum 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書，p.144-145，臺北市: 高等教育。相關教學資源請參...
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最近發展區
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ZPD的教育應用1.依學生的發展及學習狀況設計教學方式，並持續評估。2.營造合適的學習情境。3.認知師徒制。4.合作學習5.採「動態評量」，在教學歷程中同時進行「教」、「學」及「評量」。6.採能真正衡量出學習者真實能力的評量方式，稱「真實評量」，評量的範圍含專門知識、學習方法與態度。7.促進認知發展的方式：示範：楷模的示範。立即反應：增強與懲罰。回饋：提供標準的參照。教導：適量的教導。發問：訓練表達的能力。認知組合：提供可操作的教材。 關鍵字中文關鍵字：最近發展區英文關鍵字：zone of proximal develo...
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知識管理
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處。擴散的方式包括人與人的直接接觸傳播、展覽會展示、課程教學、研討會與透過媒體的傳播等。團體學習或「師徒制」教學是相當有效的擴散方式之一。知識的運用與創新：知識必須經過應用，才能考驗其有效性與真實性。因此在運用知識過程中，應不斷檢驗並檢討改進，以修正原有的知識，或創造出新知識。 知識管理的實施遴用與培訓知識管理之人才建立有利於知識管理的組織與制度營造出知識管理的環境與文化組織領導者要積極倡導與支持善用各種科技資源 對教育行政的啟示透過行政的力量形塑知識導向的組織文化建構完整的知識分享途徑全面尊重專業人才暨專業知識工作倫理...
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