:::
資料庫查詢時間：718.7494 ms
共 1014 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
改變
瀏覽人次:0
收藏人次:0
更改、變動。《文明小史》第四二回：「學問雖未學成，樣子卻早已改變了。」也作「改易」。
|
|
幼兒行為改變技術
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 行為改變技術原理與運用1.1 行為改變技術的特性1.2 行為改變技術的理論類型1.3 增進個體良好行為的行為改變技術1.4 消除個體不適當行為的行為改變技術1.5 認知行為 |
|
行為改變術
瀏覽人次:0
收藏人次:0
行為改變術是指透過系統，有計畫地運用教育學原理，使用增強(reinforcement)的方法，幫助行為有問題的學生減少或消除不良行為的教育過程，是心理學，行為科學和教育學長期發展並相互結合的產物。行為改變術主要包括：正面加強法，即獎勵，鼓勵，樹立榜樣；逆向加強法，即懲罰，取消獎勵；及正反結合加強法，即鼓勵積極行為，批評不良表現。行為改變方法的施教對象可以是行為不良學生，或是行為失常，心理殘障及低能的學生，甚或是少年犯等等。
行為改變術起源自心理學中的行為學派(Behaviorism)，它的理論基礎在於掌握環境對人類外顯行為的影響，並藉著操控這種影響而使行為作有價值的改變，其最... |
|
增強理論在組織行為改變上之應用
瀏覽人次:0
收藏人次:0
增強理論(Reinforcement Theory)是由美國心理學家施金納(Burrhus F. Skinner)所提出的。施金納在〔自由與尊嚴的超越〕(Beyond Freedom and Dignity)一書中認為人類行為的學習或終止，依行為能否獲得滿意的結果而定。
增強理論所根據的原則有四，即正增強(positive reinforcement)、負增強(negative reinforcement)、懲罰(punishment)和消弱(extinction)。正增強的作用在於強化某一能夠帶來愉悅性結果的行為反應；負增強的作用在於強化某一能夠使厭惡性結果停止的行為反應；... |
|
行為改變模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
行為改變模式（Behavior Modification）目錄1 （一）基本理念2 （二） 有效的班級經營策略3 （三）優、缺點4 關鍵字5 參考資料 （一）基本理念 Skinner 表示人類出生時就如同一張白紙，本身沒有意圖，需經過外在環境的刺激，才會有所反應，同時，也受到外在環境影響所控制，而滿足其基本需求（陳木金，1999）。學生必須接受老師的指導，才能表現出適當的行為，因此，教師需安排適當的增強計畫，才能培養學生的責任感與自我管理。此理論表示，人類行為如果未經適當的教育，社會上的犯罪、貧窮、戰爭等問題，就會不斷...
|
|
行為改變技術
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 行為改變技術2 行為改變技術具有下列特性：3 關鍵字4 參考資料 行為改變技術 「行為改變技術」一詞最早出現在Watson一九六二年發表的一篇文章上，並於一九六五年使見諸於Ulmann和Krasner兩人合編的《行為改變...
|
|
認知行為改變
瀏覽人次:0
收藏人次:0
早期服膺行為主義的學者，採古典制約學習或操作制約學習理論來解釋學習歷程或行為的養成；由簡單的行為動作到複雜的行為表現，均強調機械式的刺激反應的聯結，而且有賴外在的增強作用來配合。行為主義的這種機械觀受到許多嚴厲的批評，於是促使行為主義的蛻變，由原來的S-R改為S-O-R，亦即開始注意到個體內在的歷程或內在的因素。在應用行為分析領域中經常使用的行為改變技術，也隨著改變，不再忽略認知的因素。因為新近的認知論學者認為，「個體的困擾不是來自事情本身，而是自己對事情的看法」、「不合理的思考信念是構成個體情緒困擾的主因」，因此認知因素對行為改變有不可忽視的影響力。要導正不當的行為習慣，不但要由行為改變...
|
|
人格改變
瀏覽人次:0
收藏人次:0
人格本由若干因素合成，在這方面已有許多學說，對人格組織成分各有其主張。通常對人格的描述，除應用測驗之外，多憑一個人一貫的行為表現判斷，但是偶發的行為或因情境引發的行為變化，並不代表人格改變。
多數人格心理學家認為人格在幼年（約五歲左右）已成定型，依此說人格改變的可能性便微乎其微。但在一個人一生的歷程中，由於環境和教育的影響，加上生長發展中年齡的改變，也可能表現出人格的改變，改變見於知覺、動機、意識型態或反應意向。 主張人格可能改變最有力的是凱利(G.A. Kelly, 1905~1967)。依其「個人建構說」(personal construct theory)... |
|
課程改變
瀏覽人次:0
收藏人次:0
課程改變包括在教學或教學情境中所做的任何改變，如：教育哲學、價值、目標、教學內容、教學策略、學生經驗、評量及學習結果等改變，不論其範圍之廣狹、巨細、表面或本質上的、質或數量上的改變，都是屬於課程改變的範圍。改變的結果可能變好，亦可能變得更不好。
課程改變的過程大致上可畫分為三個階段：初始階段、使用階段、評量階段。在「初始」階段中的工作重點包括發展、擴散、推廣、計畫及採用，「發展」階段的工作重點包括發明與設計，如建構新課程或修訂課程等。「擴散」是指訊息的自然擴散，「推廣」則是有計畫將新的訊息引入，使人注意然後促成可能的使用。「採用」接近使用之意，是指決定持續新課程或課程方向的決... |
|
正負號改變功能
瀏覽人次:0
收藏人次:0
指計算器能將數的正負號改變的一種功能。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士