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減量
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凡某一量或因時間之經過，或因位置之改變而有所變化時，若此量有所增加則稱其增加之量為增量(increment)，反之若此量有所減小則稱其減小之量為減量。例如一管路中某一定點之壓力在 t=0 時p=p0，Δt秒後亦即t=Δt時p=p0-Δp（而此式中 Δp＞0），Δp即為壓力在某一定點在Δt秒內之減量，又如在某一流場中 x=x0,y=y0,z=z0處，溫度T=T0，而同一時刻流場中x=x0+Δx,y=y0,z=z0處溫度為T=T0-ΔT（而此式中之ΔT＞0）則ΔT為此刻流場中之溫度因為位置之改變（指向 x 軸正向距離為Δx之位移）所發生之減量。
(一)由一變數或一個數量中減去之量或值。 (二)在某些電腦中，指令中的一個特定部分。 |
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焚化殘渣灼燒減量
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將乾燥後垃圾焚化殘渣於600±25℃之高溫爐內加熱三小時後殘渣減少量與加熱前重量之百分比。
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污泥減量
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係指減少污泥的量（或體積），常用之處理方法為乾燥、脫水、濃縮等單元處理程序。污泥中的固體濃度經初步濃縮處理後約可增加一倍，污泥濃縮之方式有重力法與浮除法，而浮除法又可分為減壓法與加壓法。污泥曬乾具有沈降、脫水、乾燥三種特性，可減少污泥體積。而污泥脫水之目的亦在於減少污泥體積，使污泥容易搬運。污泥藉消化處理及機械脫水以減少含水率，使成固體狀之泥餅後可搬運處分，然仍含多量水分及有機物，若予烘乾或焚化，其容積將更為減少，達到污泥減量之目的。
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對數減量
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在阻尼自由振動中(damped free vibration)其控制振動之方程式為：
上式之位移解為： 因此任二個相鄰最大振幅間，亦即時間從t1增至t1＋t，而t＝2π/ω0，其振幅之比值為： 宜中，b＝c/2m，b 和t 之乘積稱之為對數減量。 |
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有害性廢棄物之減量及管理法
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美國加州於1989年通過州立法，強制要求廢棄物減量所訂之法規。HWSRMRA要求廢棄物之產生者，優先採用廢棄物產源減量來解決廢棄物問題，方法如下：
1.進料取代：改用其他物質為原料。2.操作改善：生產管理之改善。3.製程改變：再利用或減少廢棄物生成量。4.改變產品配方：配方中改用低污染性化學品。5.行政管理改變：改善物料管理、人員訓練及推動廢棄物減量行動。廢棄物產生者有充分選擇訂定適合其需求之廢棄物減量計畫，州政府亦將提供技術輔導之。 |
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減量欄
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電腦指令中的一部分，特別針對更改暫存器或記憶體位址的內容。
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量
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由估算而得的結果。如：「重量」、「分量」。
可以容納的程度。如：「容量」、「酒量」、「飯量」。
人可以承受的限度。如：「度量」、「器量」。
估計、審度。如：「不自量力」、「量力而為」。
估算物體的長短、大小、輕重或高低等。如：「測量」、「量身」、「丈量」、「量溫度」。
商酌、思慮。如：「考量」、「估量」、「商量」。
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環境教育
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流等)及其對人類社會文化的影響(永續發展、生物多樣性)；瞭解日常生活中的環保機會與行動(如：溫室氣體減量、資源節約與再利用、簡樸生活、綠色消費等)。環境價值觀與態度藉由環境倫理價值觀的教學與重視，培養學生正面積極的環境態度，使學生能欣賞和感激自然及其運作系統，欣賞並接納不同文化，關懷弱勢族群，進而關懷未來世代的生存與發展。環境行動技能教導學生具辨認環境問題、研究環境問題、蒐集資料、建議可能解決方法、評估可能解決方法、環境行動分析與採取環境行動的能力。環境行動經驗將環境行動經驗融入於學習活動中，使教學內容生活化，培養學生處...
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綠色學校
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生的環保意識；在校園空間規劃方面，要兼顧生態、資源與能源的需求；在校園生活方面、要重視綠色消費、垃圾減量與資源回收、節約用水用電以及控制水和空氣污染。整體而言，綠色學校是21世紀教育的重要議題，但是環保概念的建立屬於價值觀層面，所以環保意識的形塑必須植基於體驗和省思的教學架構之上，才能生根茁壯，至於行政措施、校園規劃、校園生活等方面，必須將環保概念化成具體行動規範，讓學校師生在不知不覺中實踐環保行為，如此，環境保護才能落實，地球方能確保永續發展。 中英文關鍵字中文關鍵字：綠色學校英文關鍵字：green school 參考...
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