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生活教育
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不偏於知識技術的傳授，而注重實際生活的指導，使一般國民和青年的生活能適應當前的時代和環境的教育。即教與育並重，手與腦並用，文與武合一，與生活打成一片的教育。
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［生活教育實施方案］
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〔生活教育實施方案〕於民國五十一年(1962)由教育部頒發，民國五十七年修正之，該方案包括前言、原則、實施類別及考核等四大部分。
在前言中，說明該方案之目標，在一般知識技能教育之外，著重從生活的實踐中，培養國民具備發揚民族文化及實行三民主義之智能與修養，並注意國民優良品德之養成。而為加強生活教育之實施，本諸我國〔憲法〕中教育應具之精神，並遵照先總統蔣中正先生對於教育之指示，〔民生主義育樂兩篇補述〕及〔新生活運動綱要〕之要旨，以為生活教育實施之方針，並將教育部頒布之訓導法令及中小學課程標準中有關生活教育部分，聯繫貫通，密切配合，而訂定〔生活教育實施方案〕。 在原則... |
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家庭生活教育（大陸地區）
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家庭生活教育是促進家庭發展和幸福，提高家庭成員道德、健康、智力水準的教育，是社會教育的重要組成部分。家庭生活教育在大陸地區教育的內容十分廣泛，包括學習文化、時事政策、計畫生育、衛生、營養、法律、教育子女、家庭人際關係、縫紉、烹飪、家庭裝飾、家電保養維修等。幫助、指導家庭生活教育的，除廣播、電視、報刊等大眾宣傳媒介外，許多成人學校設有縫紉、烹飪、家電維修、家庭裝飾及人口教育等課程。有些地區開辦有老年人學校，主要學習內容是書畫、保健（包括氣功、衛生）及時事政策等。
婦女聯合會、居民委員會、計畫生育委員會、愛國衛生運動委員會等是組織、開展家庭生活教育的主要機構。一般採取印發宣傳教育... |
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［生活教育］
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〔生活教育〕為當代我國著名教育家陶行知所著的一本教育名著，現已收集於〔陶行知全集〕中。陶行知生於民國前二十年，卒於民國三十五年，享年五十五歲。陶行知為安徽省歙縣人，出身於平民家庭。父親信奉基督教；母親曾為縣城富有人家的幫傭。民國前三年，陶行知進入杭州慶濟學堂就讀，然因不是基督徒前於次年即轉入南京匯文書院就讀。民國前二年，進入金陵大學。在校期間，表現極為優異。畢業時獲全校第一名榮譽。畢業論文中，陶行知即有「人民貧，非教育莫與富之；人民愚，非教育莫與智之」的豪壯之語。大學四年，遂奠定了陶行知終身獻身教育的推展。
民國三年，陶行知留學美國哥倫比亞大學師範學院，成為當時美國著名教育家... |
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真實生活教育
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「真實生活教育」可以說是具有唯實思想的一種教育理論。舉凡學校教育所形成的行為模式、習慣、技能等，將直接有助於學習者的實際生活，這就是真實生活教育者所宣示的重點所在。真實生活教育理論，特別注重學生的實際生活需要，因此教室裡所提示的教材，就應該與現實生活有所關聯；學校裡的各項教材、設備、建築、場所等，也就盡量與社會實際生活經驗與環境相配合，例如算術教材最好能與雜貨店所需的數字計算相呼應，學校管理的組織就可視為成人社會政府組織的縮影。真實生活教育理論一方面使學校教育不致流於形式化，一方面使學生的實際生活經驗與學校教育內容有了一個良好的結合。
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教
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把知識或技能傳授給人。只限於口語單用。如：「教書」、「教琴」、「我來教你」。
傳授、訓誨、指導。如：「教學」、「教育」、「教授」、「教誨」、「教訓」。
宗教：利用人類對於宇宙、人生的神祕所發生的種種心理，構成一種勸善懲惡的教義，並用來教化世人，使人信仰的意識形態。如：「佛教」、「回教」、「基督教」、「天主教」。
使、讓。如：「真教人失望！」、「教他回去吧！」
禮儀、規矩。如：「禮教」。
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生
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生命。如：「生物」、「生靈」、「輕生」、「殺生」、「捨生取義」、「起死回生」。
生育。如：「生日」、「生殖」、「生兒育女」。
成長、滋長。如：「生長」、「滋生」、「生成」、「生生不息」。
活著。如：「生存」、「人生於世」、「生不逢時」。
不熟悉。如：「生人」、「生字」、「生手」、「生疏」、「面生」。
沒有煮熟的。如：「生肉」、「生米」、「生冷」、「半生不熟」。
產生。如：「發生」、「生事」、「生利」、「生財有道」、「你可別再生出什麼新花樣！」
生活、生計。如：「謀生」、「生路」、「無以為生」。
非常。如：「生恐」、「生怕」。
老師稱呼弟子或弟子自稱。如：「學生」。
量詞。用於計算一輩子的單位。如：「三生三世」、「緣定三生」、「三生姻緣」。
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活
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有生命現象的。與「死」相對。如：「活人」、「活魚」。
生動。如：「靈活」、「活潑」。
逼真的。如：「神氣活現」、「長得活像隻哈巴狗」。
可移動的、不固定的。如：「活塞」、「活頁」、「活字版」、「活期存款」。
工作。如：「粗活」、「做活」、「細活」。
生計、生存。如：「生活」、「過活」、「不論死活」。
使生存。如：「養家活口」、「濟世活人」。
不死板的。如：「活用」。
活該：應該，含有幸災樂禍的意思。如：「他活該被騙。」
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貓頭鷹博士