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符號學
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符號學為一門研究符號的科學。但在索緒爾的術語中，信號（signal）、指引（index）、圖示（icon）、象徵（symbol）等都是符號（sign）的替用詞。這些詞具有的共同要素是，他們都指稱兩個關係項之間的一種關係。這些詞彙之間並沒有競爭性，因此符號可以說是一個音像和一個概念的結合。索緒爾則以「能指」（signifier）和「所指」（signified）來指稱。 能指構成了表達面，所指構成了內容面。能指和所指的區分對符號學研究是很重要的。每一個面向又含有兩個層次，即形式和內質（substance）。形式是可以依語言學方法加以完全、簡明和一貫描述的，無須依賴語言學以外的前提；內質則是語...
羅蘭巴爾特著，李幼蒸譯（1988）。符號學原理：結構主義文學理論文選。北京：三聯。 |
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普遍符號學
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普遍符號學是指德國哲學家萊布尼茲(G.W. Leibniz, 1646～1716)所創用的人為語言符號系統，運用數學演算的方式，對世界的整體做準確的描述。
萊布尼茲之前，魯爾(R. Lull, 1235～1315)早已提出了用數學符號來描述世界的構想，在其〔大藝術〕(Ars Magna)中，魯爾認為要建立一個統一的科學，首先須確立一些基礎的形上邏輯概念，例如以神為最上位的概念，再建立其他的實體概念，進而把這些概念都用符號表示出來，最後用算術的演算系統把這些符號聯結成一個統一的體系，憑此體系可以解釋世界之中紛繁的事實。 受到魯爾的啟迪，萊布尼茲在一六六六年刊布〔結... |
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號
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名稱。如：「國號」、「別號」、「外號」。
命令。如：「號令」、「發號施令」。
排定的次序。如：「編號」、「座號」。
標誌、標記。如：「符號」、「記號」。
樂團或軍隊所使用的喇叭。如：「號角」、「軍號」、「法國號」。
商店。如：「寶號」、「公司行號」。
物品的大小等級。如：「特大號」、「家庭號」。
種、類。如：「像他這號人物，還是少惹為妙。」
量詞。用於計算編定的人物數目的單位。如：「醫生今天已看了三十號病人，還剩下五號。」
號外：報社因突發的重大事件，而臨時印發以讓大家迅速知道消息的特別報導。
放聲大哭。如：「哀號」、「哭號」、「鬼哭神號」。
拉長聲音呼叫。如：「號叫」、「呼號」。
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符號
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顯示出特別意義，以供辨識的記號。如：「標點符號」、「注音符號」。
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學
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研習。如：「學習」、「好學」、「學技術」、「學而不厭」。
模仿。如：「呀呀學語」、「有樣學樣」、「九官鳥會學人說話」。
學問。如：「學術」、「博學」、「求學」、「品學兼優」、「才疏學淺」。
學科。如：「哲學」、「文學」、「科學」、「醫學」、「經濟學」。
學說派別。如：「漢學」、「紅學」、「宋明理學」。
求學的場所。如：「學校」、「小學」、「中學」、「大學」、「學堂」。
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符
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古代一種可以剖半用為憑證的信物。如：「信符」、「符令」、「符節」、「兵符」。
相合。如：「符合」、「名符其實」、「言行相符」。
標記、記號。如：「音符」、「符號」、「樂符」。
道士用來避邪、差使鬼神的神祕文字。如：「符咒」、「安胎符」、「護身符」。
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現象學
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對於審美對象的觀照過程，使審美經驗「預備情緒」，繼而使審美對象形成。茵加登的美學對於後起的結構主義、符號學、語意學、分析哲學等，都發生過影響，是種系統論的科學方法，他突出了欣賞者參與藝術作品創造的能動作用，對後來的解釋學美學和接受美學也有重要影響。
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國立基隆海事
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目錄1 英文名稱2 特色3 辦學理念4 教育目標5 校訓6 校徽7 教學單位8 沿革9 參考資料 英文名稱National Keelung Maritime Vocational High School 特色基海團隊 全力以赴基隆海事由校長許明欽博士領軍，率領熱誠、專業的行政團隊和學養兼備（48.3%(59人) 擁有博士或碩士學位)、經驗豐富、教學認真的教師群，加強學業輔導並落實各種證照檢定，兼顧學生升學和就業的需求，以培養術德兼備的技職人才。升學率高 潛力無限95年總升學率 76.1%95年海事水產群國立大學升學率 56.6%94年總升學率 76.4%93年總升學率 74.3%92年總升學率...
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注音符號教學
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常見簡易之漢字。B.宜以學生日常生活經驗為中心，配合語言情境，提供完整情境之插圖，引導學生由說話進入符號學習。C.由易入難，循序漸進，由完整語句入手，進而分析、辨認符號的音、形，並練習拼音。(註二) 教學原則(1)注音符號於第一學年前十週，採綜合教學法教學。認識用注音符號拼成的完整語句，進而由語句分析出語詞，由語詞分析出單字，由單字分析出符號。認讀符號後，再練習拼音。(2)教學時應考量學生不同語言的先備環境及個別差異，讓注音符號漸次增加內容及深度，期能在第一階段達到熟練應用。(3)練習拼讀時採「直接拼讀法」，看到注音符號...
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