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紙筆測驗
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紙筆測驗是教育與心理測驗方式的一種，方法是將測驗題印在紙上，要受試者用筆作答。由於教育歷程中有必然的讀和寫的學習，紙筆測驗便是教學評量的主要方法，尤其是認知方面的教學，有具體的教學內容，也分科施教。如為了考查各科的學習成就，用非標準化或標準化的測驗必不可免，而這類測驗絕大多數是紙筆測驗。
另外如智力測驗、性向測驗之類也是。有些非文字的圖形測驗也用紙筆。不過有些學習結果如動作技能，便不適用此種測驗。 |
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紙
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利用植物等的纖維質為原料而製成的物品，可用來書寫、畫畫、印刷等。如：「紙張」、「宣紙」、「包裝紙」、「圖畫紙」。
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筆
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寫字、畫圖的用具。如：「毛筆」、「鉛筆」、「蠟筆」、「水彩筆」。
文字的筆畫。如：「筆順」、「起筆」。
寫。如：「筆誤」、「筆者」、「代筆」、「絕筆」、「筆之於書」。
像筆一樣直的。如：「筆直」、「筆挺」。
文章的寫作技巧。如：「敗筆」、「伏筆」、「驚人之筆」、「神來之筆」。
量詞：A>計算書畫作品運筆的單位。如：「畫幾筆潑墨山水。」B>計算金錢、款項、交易等的單位。如：「一筆錢」、「兩筆獎學金」。C>計算文字筆畫數的單位。如：「『文』這個字共有四筆。」
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測驗
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以一定標準測量能力或成績的方式。如：「智力測驗」、「學科測驗」。
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紙筆
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1.紙與筆，泛指書寫的文具。《三國演義》第一○六回：「左右取紙筆與勝，勝寫畢，呈上。」《文明小史》第四八回：「白趨賢就借一品香的紙筆，寫了五張請客票。」
2.字據、借據。《敦煌變文集新書．卷七．鷰子賦》：「今日之下，（乞與）些些方便，還有紙筆當直，莫言空手冷面。」《儒林外史》第五二回：「陳四老爺一時銀子不湊手，就託他情願對扣借一百銀子還他，限兩個月拿二百銀子取回紙筆。」
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檔案評量
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強調縱貫的學習歷程，相似於形成性評量，可以清楚地展現學生在學習過程中的努力、進步及成長情形，而非傳統紙筆測驗只評量學生的學習成果。四、 評量方式多元化 檔案評量具備許多多元特質，包括評量內容、評量人員和評量對象的多樣化。檔案評量的評量內容可以包括日誌、學習單、獎狀、報告、心得感想等凡與目標能力有關之表現，皆可納入檔案中。而評量的人員可以包括教師、學生、同學和家長，尊重的多方人員的看法。而評量的對象可以著重在學生個人的表現上，也可以小組為對象，重視小組合作學習的成果。五、 教學目標個別化 檔案是個別學生的學習與...
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多元評量
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元智能，進而開發學生不同的潛能。多元評量兼顧「形成性評量」與「總結性評量」，且評量方式多樣化，不只是紙筆測驗。多元評量的方式如筆試、口試、表演、實作、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐等，教師以多元方式評量學生的表現，以作為教師教學改進與學生學習成果的參考。評量不在只是量化學生的學習結果，更重要的是了解學生質化的學習情形；也就是評量不只是學生表象的學習結果，而是進一步了解學生知識內化的學習情形。以下簡單的介紹動態評量。 二、動態評量(Dynamic Assessment)係指評量者與受試者的互動關係，強調評量與教...
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變通性評量
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可從直接現場觀察與評斷，或間接從學生的作品去判斷，像是：科普實驗成果、寫作或口頭報告。實作評量又稱非紙筆測驗，是指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量，亦即是從學生實際的行為表現來評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作…等。因此，其所使用的方式，是透過直接的觀察學生表現或間接的從學生作品去評量。註4 學習檔案評量(portfolio assessment)老師指導學生收集作品（心得寫作、各項作品）於固定的資料夾中，透過定期整理作品，讓學生自我選擇自身認為最具代表性的作品，並進...
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貓頭鷹博士