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累加     
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累積相加。如：「他在本屆高爾夫球巡迴賽中連戰皆捷，目前累加獎金已達兩百萬。」
累加器；累積器     
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指運算處理中心的暫存器。記憶於它的數據以原來的狀態被處理，或與另外的值一齊進入加法器，所得之結果再度記憶至累加器。其內容也能使用於移位或補數。
累加暫存器     
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指電腦運算單元中存放運算結果的暫存器，其與儲存器間可進行數據來往傳送。
累     
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增加、堆積。如：「累積」、「累增」、「累贅」、「日積月累」。
每次、連續。如：「累次」、「累戰」、「累著大功」。
牽涉、牽連。如：「拖累」、「連累」、「受累」。
疲勞。如：「疲累」、「勞累」、「累死我了！」
負擔。如：「家累」。
損失、虧欠。如：「虧累」。
加     
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增多。如：「增加」、「加班」、「加級」、「加倍」、「加薪」。
算法上指兩數目的結合。如：「三加五等於八。」
施。如：「加害」、「不加思索」、「特加注意」、「加以救援」。
安放、冠上。如：「加冕」、「加上標記」。
後設分析     
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後設分析計算出每一研究結果的效果值，因為效果值是兩組分數差異情形的標準分數，所以可以相互比較，也可以累加平均，計算出來的所有研究結果的平均效果值可以做為綜合解釋與推論的依據，提高研究結論的準確度。目前後設分析除了用在綜合分析研究發現之外，同時也用在考驗不同特徵的研究與效果值之間的關聯，意即效果值是否會因為研究對象、地點、時間、工具、內容、過程等方面的不同而有差異。 注意事項採用後設分析的方法來進行研究時，必須一一閱讀每一篇研究的全部而非摘要內容，才能計算每一篇研究的效果值與平均效果值，以及分析每一研究特徵與效果值之間的關...
乘法教學     
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的符號為X，並且同時可融入字面上的語意用法，例如乘法常包含倍數的概念存在，而在教導倍數時，可先從加法累加的概念來解釋倍數的意義，最後則再搭配乘法的符號來相呼應，讓學生能更理解乘法的涵義以及用法。 認識九九乘法表當以2或5為倍數計算時，對於學生較為簡單，因此則可介紹九九乘法表，讓學生熟悉2到9的乘法關係，另外，也可運用一些特別的教材，來引起學生的興趣。舉例而言，對於3X2可以變化為2X2+1X2，即便為4+2等等的數字遊戲，另外當計算9X3時，可以看成10X3-1X3，也學習更快的計算方式。 認識乘法計算首先乘法可區分為被...
價值澄清教學法     
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非心理治療，不適用於有嚴重情緒困擾之學生。2.不是單一而短暫之嘗試，而是在一段時間內有計畫之連貫且是累加效果。3.不是會談，不是用來蒐集資料，而是要激發學生對自己之觀念、生活再做思考。4.不是要做連續性討論；而是要讓學生獨自思考，而不強迫學生調整自己之思路去適應教師。5.避免公式化，使用時要記住其目的而創造性的使用它。6.適用於沒有正確答案之情境。 關鍵字中文關鍵字:價值澄清教學法英文關鍵字: Values Clarification 參考資料張添洲/著。教材教法-發展與革新，2000年初版，頁227-234。五南圖書出...
令公     
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對中書令的尊稱。中唐以後，節度使累加中書令、尚書令，使用漸濫，皆以令公稱之。《魏書．卷四八．列傳．高允》：「高宗重允，常不名之，恆呼為『令公』。」
黃蓋     
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2.人名。字公覆，三國吳零陵泉陵人，生卒年不詳。初任郡吏，後隨孫堅起義。蓋姿貌嚴毅，善於養兵，每次征伐，士卒皆爭先。赤壁之役，建議火攻，大破曹軍，升任武鋒郎將。武陵蠻人造反時，領兵討伐，平定後，累加偏將軍，病逝於此官。
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