1.實地體驗。《西遊記》第二六回：「菩薩道：『我這淨瓶底「甘露水」，善治得仙樹靈苗。』行者道：『可曾經驗過麼？』」《紅樓夢》第四二回：「把古往今來沒見過的，沒吃過的，沒聽過的都經驗了。」

2.親自實踐得來的知識或技能。如：「他是一位經驗豐富的登山嚮導。」

主張以歸納的方法和實際經驗，去追求真理或發現法則。以「知識是經驗的累積」為信條，相信科學的知識可用經驗證實的哲學思想和政治理論。代表人物有洛克、休謨等。

經驗學習圈(Experiential Learning Cycle;ELC)經驗學習圈是探索活動的主要基礎理論架構，也是經驗教育的主要學習模式。不同的學者對經驗學習圈有不同的看法，但探索活動經驗學習圈的架構主要是以Kolb在198...

Experiential Curriculum古德拉(J. Goodlad)為了釐清課程決定的各層次關係和說明課程概念體系，曾區分了五種課程：理想課程、正式課程、知覺課程、運作課程和經驗課程。經驗課程有兩種定義，其一是指課程組織的型態之一 ，也稱「活動課程」；其二是指學生實際所學習的課程經驗。就課程組織型態的經驗<...

　　美感經驗意指人類對於美和藝術的感應，是十九世紀以後美學中最重要的課題。在此之前，雖未使用這個名詞，但對美感經驗加以探討者仍不乏其人，如柏拉圖(Plato)、亞里斯多德(Aristotle)、艾利基納(Johannes Scotus Erigena 815~877)、聖多瑪斯阿奎納(Thomas Aquinas, 1225~1274)等均是。不過美感一詞是晚至十八世紀，才由包姆伽頓(Alexander Baumgarten, 1714~1762)提出：他認為感覺的認知(cognitio sensitiva)就是美的認知，因此，他提出了認知的美(cognitio aesthetica)簡稱美(...

　　在課程發展的過程中，由於決定層級的不同，因而形成各種層級的課程，這些不同層級的課程增減過程就是「課程轉化」。如何確保不同層級課程的增減過程達到理想課程之目標？在實踐過程中哪些因素可能產生影響？這些問題就是課程轉化研究的焦點。

　　John J. Goodlad依不同決定層級所產生的結果將課程分為理想課程（ideal curriculum）、正式課程（formal curriculum）、知覺課程（perceived curriculum）、運作課程（operational curriculum）和經驗課程（experiential curriculum）。「...Glatthorn, A.A., Boschee, F. & Whitehead, B. (2006). Curriculum leadership: Development and implementation. Thousand Oaks, California: Sage.

Goodlad, J.J. (1979). Curriculum inquiry: The study of curriculum practice. N.Y.: McGraw-Hill.

Snyder, J., Bolin, F. & Zumwalt, K. (1992). Curricul...

　　美國視聽教育學者戴爾(Edgar Dale)教授，在1946年發表了經驗金字塔(Cone of Experience)。
　　經驗金字塔是圓椎形的，下面是代表提供或獲得經驗的具體而真實，越往上去，則越趨抽象，也就說由塔底至塔尖是由具體而至抽象。
　　經驗金字塔共有10層，它包括了各種教學方法和媒體，茲簡述之：(1)直接、有目的經驗(Direct, Purposeful Experiences)，是由我們直接而有意識的活動而獲得的，是有目的的，最充實、最具體、最豐富的整體經驗。是由看、聽、感覺、品嚐、嗅覺等實際體驗中所獲得的。(2)設計經驗(Contrived Exper...

　　經驗知識（experiential knowledge）是個體感知的內隱知識，可經由學習或重複練習而得，例如學騎腳踏車或學游泳的經驗，將所感受到的認知具體化，主要在於形成「知」的過程與現象，在不知不覺當中已成為個體所內隱的思想或技能，與可易於表達且可分析的外顯知識截然不同。經驗知識包括下列特色：（1）基於直覺的推理過程；（2）通常是以敘事式或說故事的方式來表達；（3）高度依賴記憶與感知，察覺事物的一致性與連貫性以模擬出可能的方案，可能是特定領域的經驗，如曾經辦理大型研討會的工作人員，即可依過往的經驗來處理研討會過程的細節。另外，圖書資訊服務機構中的資深資訊組織專業人員累積許多經驗知識，而能...Borkman, T. (1976). Experiential knowledge: A new concept for the analysis of self-help groups. Social Service Review, 50(3), 445-456.Storkerson, P. (2009). Experiential knowledge, knowing and thinking. Retrieve July 30, 2011, from http://web.me.com/niedderer/EKSIG/proceedings_speakers_files/Storker...

　　後設認知經驗係指個人經由後設認知後所感受的情感、動機和經驗；這種經驗可以促使修正或監控知識，而產生自我調整能力。例如，個人感覺到學會某樣東西後，獲得知識的喜悅感便是一種後設認知經驗。因此後設認知經驗是個人在意識或半意識狀態下，直接對認知歷程作反應；是屬於此時此刻對認知活動的情緒反應。傅來福(J.H. Flavell)在一九七六年提出一個認知監控模式說明後設認知經驗與認知目標、認知行動、後設認知知識的覺知之間具有交互關係。因此，後設認知經驗即為個人從認知活動中，對認知目標的認識，採取認知行動及方法，形成後設認知知識的覺察與感受。

談論自己實際經歷的話。表示所說十分真實可靠。如：「我說的句句都是經驗之談，你可千萬不能忘記！」