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編排
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1.依照次序排列。《福惠全書．卷二三．保甲部．嚴禁騷擾》：「編排保甲、造冊。」
2.安排。元．劉秉忠〈江城子．平生行止懶編排〉詞：「平生行止懶編排，住蒿萊，走塵埃。」
3.誇大或捏造是非。《紅樓夢》第四二回：「寶姐姐，你還不擰他的嘴！你問問他編排你的話。」《文明小史》第三七回：「如今你們倒要編排我的不是來，這個理倒要請教請教。」
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檔案編排與描述
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檔案在徵集入館後，接下來進行檔案的整理工作，通常稱為檔案的編排與 描述。檔案的編排主要是在實體方面，由於檔案的載體除紙本檔案外，還有影音檔案、照片、工程圖等多種類型的檔案。因而，針對各種不同載體的檔案，在徵集到館後，首先對於各種載體的檔案先進行分類與整理。有些檔案在原有單位保存不佳，需先挑選出進行修護的工作。 如已完成檔案的編排工作後，接下來是檔案的描述工作，此項工作是針對檔案的智能內容進行描述，分析、組織與著錄檔案的內容資訊。檔案的描述通常有一份可以依循的檔案描述規則。例如：美國地區的檔案描述內容標準（Describing Archives: a Content Standard，簡...
薛理桂、王麗蕉（2010）。檔案編排與描述: 理論與實務。臺北市: 文華。檔案管理局編（2005）。機關檔案管理作業手冊。臺北市: 檔案管理局。 |
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千字文編排法
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千字文編排法為中國文書的一種編排法。〔千字文〕是南北朝時梁朝的周興嗣編的。這部書用一千個不重複的字，四字一句，每句成文，前後連貫，押有韻腳。內容包括自然、歷史、人事、修身、社會、倫理、教育、飲食、居住、農藝、園林、祭祀及至各種社會文化活動。全書所選的一千個字，都是古代常用的。多數句子都採用普通的文言語法結構，適應了兒童識字造句的需要。因此，從南北朝到清末的1,400多年中，成為影響最大、流傳不衰的童蒙讀物，凡識字者人人自啟蒙開始便背得滾瓜爛熟。
由於〔千字文〕的這一特點，從很早開始它便被應用於圖書、檔案等的編排法上。在敦煌遺書中就發現有一批用〔千字文〕編號的帳簿及記有千字文帙... |
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編輯；編排
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指修改資料的形式與格式，已含對記錄的安排、加入、刪除與選擇以符合輸入╱輸出操作。亦可對某些資料選擇某特殊符號與字元做校驗、互換或列印等編排。一般常由一個編排程式完成之。
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結構化編排
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指根據語法規則對程式進行的編輯動作。
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編
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2.順次排列。如：「編列」、「編組」、「編排」、「編印」。《史記．卷八二．田單傳》：「（田單）與士卒分功，妻妾編於行伍之閒，盡散飲食饗士。」
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排
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4.用竹子或木頭編排而成的水上交通工具。如：「竹排」、「木排」。
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次
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2.依序編排。《呂氏春秋．季冬紀．季冬》：「乃命太史，次諸侯之列，賦之犧牲。」
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行為學習理論（Behaviourist_Theory）
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為新行為形成之後要能夠持續，必須藉由間歇強化的方式，因此建議教師在教學時使用連續漸進式的編序教學法，編排一系列前後連貫的學習情境，以提升教學效果。因此，行為學習理論主張，學習的發生是透過訓練、指導與練習的過程所習得，而教師是具權威性的角色，被視為是管理者、監督者，以及糾正錯誤的解答者，相對的，學生的角色則是被動地接受教師所傳達的一切訊息，只是一個主動的聆聽者以及方向的遵循者。 參考資料張春興（1989）。張氏心理學辭典。臺北市：臺灣東華。黃政傑(主編)（1997）。教學原理。臺北市：師大書苑。Woolfolk, A. (...
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行為主義
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主義在教學上應用有：1、編序教學法。屬於個別化的學習，配合學生個人學習進度，教師運用逐漸接近的技巧，編排一系列前後互有連貫的學習情境與教材，讓學生主動在學習情境或教材中做反應；當學生做出正確反應時，就可獲得正增強，繼續下一個情境的學習。2、行為改變技術。指當個體在某種情境下有不適當的行為或習慣，經操作制約作用中增強或是消弱的原理，使個體該不適當行為消失。3、代幣法。以具有交換價值的象徵物取代金錢或是其他許可證明，當個體出現自發性地出現適當行為時，給予該物作為正增強物。行為主義學派的許多技巧，被咨詢治療界廣泛使用、效果也不...
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貓頭鷹博士