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能力本位教學     
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  「能力本位教學」是能力本位教育(competency-based education)的一環;後者源起於一九七○年代美國的教育改革,政府主管教育部門要求大學及學院設計能力本位課程,以提高教育的成本效益與效能。此新課程的設計注重如何評估教育的特殊學習成果,以及設計達到學習成果前的教學技術,由是,能力本位教學成為達成能力本位教育的重要途徑。如何界定能力(competency)、教導能力和評量能力等,是能力本位教學的重要成分。
  能力是對人類活動的描述,代表人類的任何認知活動或具體行為。在能力本位教學目標的擬定上,以清晰的描述學生在完成學習後應達到什麼表現標準為特色,通常稱為表現目標...
能力本位教學     
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評估,故能培養真正有能力、能工作之人才。目錄1 要素2 教學實施3 特點4 關鍵字5 參考資料 要素能力本位教學是一種將教學目標明確化,並用之以為教學及評鑑標準之教學方式,其要素如下:1.明明白白的教學目標2.確確實實的學習3.實實在在的評鑑 教學實施能力本位教學是一種系統之教學方式,首先分析教學內容,以確定教學目標,之後再以這些教學目標作為教學評鑑之標準。其步驟如下:1.蒐集與分析就業市場資料2.進行行業分析3.確定教學內容4.編寫行為目標5.蒐...
    
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把知識或技能傳授給人只限於口語單用:「教書」、「教琴」、「我來教你」。
傳授訓誨指導:「教學」、「教育」、「教授」、「教誨」、「教訓」。
    
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研習:「學習」、「好學」、「學技術」、「學而不厭」。
    
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才幹:「才能」、「能力」、「能耐」、「能幹」。
    
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人和動物筋肉運動所產生的效能:「力氣」、「臂力」、「體力」、「腕力」、「大力士」、「力不從心」。
    
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草木的根:「根本」、「草本」。
    
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表示所在的地方:「座位」、「方位」、「位置」。
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