莫衷一是搜尋結果 - 教育百科

莫衷一是

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眾說紛紜，無法得到一致的結論。如：「議論紛紛，莫衷一是。」也作「莫衷壹是」。

一

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自然數的第一位。大寫作「壹」，阿拉伯數字作「１」。

單個、不是多數的。如：「一個」、「一張紙」。

相同、一致。如：「一模一樣」、「大小不一」。

專注、純正。如：「一心一意」、「用情專一」。

全、整。如：「一身臭汗」、「一生一世」。

每。如：「一班四十人」、「一頁六百字」。

才、剛剛。如：「一聽就懂」、「天一亮，他便起床。」

放在兩重疊的動詞之間，表示短暫或略微嘗試的意思。如：「動一動」、「問一問」、「聞一聞」。

另外的。如：「蟬，一名知了。」

一旦。表示假設的語氣。如：「一失足成千古恨」。

是

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1.對的、正確的。與「非」相對。[例]自以為是、積非成是、莫衷一是

衷

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內心、心意。如：「私衷」、「苦衷」、「初衷」、「言不由衷」。

真誠的、內心的。如：「衷心」、「衷情」。

莫

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不要。如：「莫怕」、「莫慌」、「閒人莫入」。

沒有。如：「莫不歡喜」、「聽到這個好消息，大家莫不歡欣鼓舞。」

不能、無法。如：「莫測高深」、「變化莫測」。

莫非：A>表示推測、疑問的語詞。如：「莫非是他拿走的？」、「莫非是有人在暗地裡作怪？」B>沒有不是，都是。如：「率土之濱，莫非王臣。」

莫逆：沒有違逆的事情，比喻朋友要好。如：「莫逆之交」。

無所適從

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徬徨無主，不知如何是好。《宋史．卷三○二．賈黯傳》：「二人臨事，指蹤不一，則下將無所適從。」《清史稿．卷二九三．謝濟世傳》：「若發號施令，小人得以搖奪，君子無所適從，國事未有不隳者也。」

六書

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音轉”。由於許慎對於轉注的定義簡單，《說文》九千余字中亦未指出哪些是轉注之字例，後世對轉注之確切意義莫衷一是，至今無定論。「形轉說」形轉即同一部首的字，是同一組轉注字。清人如曹仁虎、江聲、許瀚、黃以周、葉德輝等皆強調許慎所言的「建類一首」乃指同一部首，其中江聲之說，是當時最為有力的。至於未強調同部，只是近於同部的，有下列各家：小徐雲：「屬類成字而復於偏旁加訓」鄭樵雲：「建類主義，建類主聲」趙宦光雲：「丂字像氣難上出之形，而老人鯁噎似之，於是取老字省其下體，以注於丂上，而義始是也」王鳴盛：「轉注從意而轉加之以聲。」劉大白...

異口同聲

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大家都說同樣的話。形容眾口一辭、意見相同。《抱朴子．內篇．道意》：「本無至心，而諫佈者，異口同聲，於是疑惑，竟於莫敢。」《醒世恆言．卷二○．張廷秀逃生救父》：「侯爺見異口同聲，認以為實，連忙起籤，差原捕楊洪等，押著兩名強盜作眼，同去擒拿張權起贓連解。」也作「異口同辭」、「異口同音」。

灌輸

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真正的意思是什麼?灌輸一詞的界說實在有待商榷。許多學者各從不同角度，設法解決此一問題，但是眾說紛紜，莫衷一是。比如，某些學者依據此詞在日常生活的使用方式，而提出說明；某些學者採用此詞在教育理論上專門性的概念，而加以界定；而某些學者則藉著此詞與制約、宣傳等概念得比較，而顯示其意義。根據文獻的探討，不論採取何種研究途徑，此詞在觀念上的衝突，匯集在方法、內容和意圖等三方面。1. 方法：某些學者認為灌輸乃是一種特別的教學方法，其特徵是：教師專制，不大允許學生討論或發問；教學內容以某種方式反覆練習；對於兒童施加恐嚇等等。這種教學方...

李昂

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的意義，對人造成的影響，尤其在急遽轉變中的台灣社會，『性』由八○年代之前的閉塞保守，到八○年代之後的莫衷一是。如今未婚生子非但不是新聞，國中生、高中生懷孕生子事件層出不窮。可見『性』的問題分明就充斥在生活四周，我們還能繼續視而不見嗎？」在台灣女性書寫中，邱貴芬指出﹕「李昂和其他同世代女作家如蔣曉雲、蕭麗紅、朱天心、袁瓊瓊、蘇偉貞等有很大的不同，當其他女作家一開始以『閨閣派』文風見長時，李昂卻是出手不凡，不留情面地在撕破傳統女性書寫裡的浪漫愛情紗幕。李昂直闖『性』的禁忌國度，處理情愛與性的問題。」施淑亦表示李昂早期著重於處...

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