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行過去
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朝向某人或某物走過去。例：頭前毋知做麼个恁多人尖到該，𫣆行過去看係發生麼个事情。（前面不知道為什麼很多人擠在那，我們走過去看是發生了什麼事。）
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行
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走。如：「步行」、「直行」、「寸步難行」。
駕駛。如：「行車」、「行駛」。
做、從事。如：「舉行」、「行醫」、「行善」、「行事」。
可以。如：「行不行？」、「事情只要說明白就行了。」
流通、通行。如：「流行」、「風行一時」。
誇人能幹、幹練。如：「你真行！」
人的動作。如：「行為」、「行動」。
和出門在外有關的。如：「行蹤」、「行李」、「行程」。
將要。如：「行將就木」。
行書的簡稱。如：「行草」、「行楷」。
表現品德的行為舉止。如：「品行」、「操行」、「德行」。
兄弟姊妹長幼的次序。如：「我在家中排行老三。」
營業交易的機構。如：「銀行」、「商行」、「車行」、「分行」。
列。如：「行列」、「行伍」、「字裡行間」。
職業。如：「各行各業」、「三百六十行」、「行行出狀元」。
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過
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時、空的經歷。如：「過年」、「過河」。
超出、超越。如：「過分」、「過期」、「過半數」。
錯誤。如：「過失」、「知過能改」。
表示某種行為曾經發生或已經完成。如：「看過」、「走過」、「吃過飯」。
處罰的類別。如：「大過」、「小過」。
忍受、領受。如：「難過」、「心裡不好過」。
太甚。如：「過度」、「過獎」。
轉移。如：「過戶」。
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去
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到、前往。與「來」相對。如：「去上學」、「去餐廳吃飯」。
離開。如：「去世」、「去留」、「去國」。
差距、距離。如：「相去不遠」、「去古已遠」。
送、發出。如：「去信」、「去函」、「去電報」。
除掉。如：「去官」、「去勢」、「去蕪存菁」、「去掉一層皮」。
剛過的。如：「去年」、「去日苦多」。
中古聲調四聲（平、上、去、入)之一。聲清而遠，古四聲中的第三聲，今在國音聲調中則為第四聲。如「送」、「效」、「勁」、「願」等字。
助動詞。表示事情的進行。如：「前去」、「任他說去」。
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過去
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已往、從前。如：「過去的奮鬥終於換來今日的成功。」
1.經過。如：「他剛從門口過去。」
2.已過。如：「你的支票期限已經過去了。」
3.前往、前去。《紅樓夢》第四九回：「寶琴聽了，便過去吃了一塊，果覺好吃，便也吃起來。」
4.死去。如：「人都過去了，何必還批評他呢！」
5.反面、背面對著人。《文明小史》第二六回：「椅子不結實，腿兒折了，幾乎仰翻過去。」
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行過
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走過、經過。例：𠊎等下會行過郵局該片，你有事情愛𠊎代辦無？（我等會兒會經過郵局那邊，你有事情要我代辦嗎？）
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統整課程
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統整課程（Integrated curriculum）:目錄1 定義2 內容說明3 參考書目4 關鍵字 定義近年課程改革的另一個重要概念為「統整課程」。由於教師是實行統整課程的關鍵人物，因此其對統整課程的詮釋是十分重要的。故教師對於統整課程之定義應有基本之認識。 內容說明其實統整課程是一種使學童為終生學習而作準備的教育取向。「學校應視教育為發展未來二十一世紀所需之生活能力的過程」的信念支持著統整課程。一般而言，各方學者的「統整課程」定義皆含下列因素：學科的聯結、超越教科書的資料來源、概念間的關係、主題單元成為組織原則、彈性課表。甚至有些學者不再堅持統整課程的單一定義，而是視其為聯續體（cont...
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情節記憶系統（episodic_memory_system）
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目錄1 前言2 定義3 觀點比較4 相關研究5 參考文獻 前言很據儲存材料不同的性質，記憶可分為情節記億、語意記憶和程序性記憶三類。情節記憶和語意記憶，兩者結合便構成作陳述性記憶。情節記憶是儲存關於事件發生的時間、空間，以及事件之間關係等等訊息。 定義個人經驗中特殊事件的記憶，貯存的是自傳式的訊息，也就是個體自身的知覺經驗，特別側重時問（事件何時發生）和環境背景（事件在何地發生）等參考架構。例如你最快樂的生日，或你的初吻記憶。在情節記憶系統中，需要的提取線索是指出有關事件發生的時間及事件內容，取決於訊息最初的編碼形式，以及個體是否能對於事件產生特定記憶表徵。 觀點比較心理學家Tulving認為...
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陡峻
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地勢高而陡。《初刻拍案驚奇》卷四：「再行過去，有陡峻高山遮在面前，繞山走去，多是深林。」
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貓頭鷹博士