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記憶模式
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記憶模式係教師教導學生採用關鍵字(key-word)、取代字(subsitute-word)、聯結字(link-word)等的聯結技巧，將學習材料與學生原有的知識作聯結，以增強學生對學習材料之記憶的一種教學模式。
記憶對於任何新領域的學習都非常重要，因為學習的基本任務就在於記憶該領域的重要名詞及其定義，而後才可能熟悉並求進一步的發展。心理學者們對於記憶的研究已有一段歷史，雖未能發展出一套令人滿意的理論，然而已發展出一些原則及技巧，可以幫助不同程度的學習者增強其記憶能力。 在過去的十多年中，聯結字的方法是記憶領域中的一項重要研究成果，這項成果對於教學材料的設計、教... |
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式
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法則、模範。如：「法式」、「模式」。
效法。如：「義風可式」、「母儀足式」。
事物外形的樣子。如：「形式」、「式樣」、「款式」。
儀節、典禮。如：「儀式」、「閱兵式」、「開幕式」。
數學、化學等自然科學的運算規則。如：「公式」、「程式」、「化學式」、「二元一次方程式」。
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記
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將事情寫下來。如：「記錄」、「登記」、「附記」、「記帳」、「記過」。
將事物印象留在腦海中。如：「記得」、「記住」、「記憶」、「忘記」。
寫下來的文書。如：「日記」、「筆記」、「札記」、「遊記」。
標識的符號。如：「圖記」、「暗記」、「標記」、「王記商號」。
量詞。用於計算敲擊次數的單位。如：「一記悶棍」、「給你一記右勾拳！」
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記憶
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1.泛指心中所記、腦中所憶。如：「那是三十年前的往事了，如今已記憶模糊。」
2.指個體對於過往所經驗或學習的事物，能加以回想或重現。從訊息處理的角度分析，記憶的歷程包括編碼、儲存與提取歷程；依上述歷程之特性，記憶可區分為感覺記憶、短期記憶與長期記憶。長期記憶又包括陳述性記憶與程序性記憶，例如：記得昨晚的生日宴會為陳述性記憶；知道如何騎腳踏車為程序性記憶。
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模式
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標準形式。如：「不合模式的產品，必須淘汰，以免破壞商譽。」
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新近效果recency_effect
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消退。複誦是一種在短期工作記憶中，將刺激項目或訊息轉換進入長期記憶的必要活動。在教學的應用中，以工作記憶模式解釋語文刺激的記憶現象時，新近效果則被認為是因為儲存在語音記憶儲存裝置的短期記憶效果。而在記憶階段結束時呈現不同語音訊息（irreverent speech）、增加刺激語音相似程度（phonological similarity）、利用延宕回憶（delayed recall）等影響短期儲存的參數，都發現會影響新近效應的大小。 參考文獻鄭麗玉、陳秀蓉、危芷芬、留佳莉（2006）。心理學。台北市：五南。鄭麗玉（2009...
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初位效果primacy_effect
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效果，受試者較容易記得。這類實驗亦常用於支持佐證雙記憶理論（或稱記憶二元論）。在教學的應用中，以工作記憶模式解釋語文刺激的記憶現象時，會將初始效應視為經過覆誦後，刺激有比較高的機會進入長期記憶系統的結果，藉著操弄刺激呈現時間的長短、增加語文刺激的語音長度、增加刺激的意義程度、以咬音抑制（articulatory suppression）等影響覆誦機會的實驗參數，都發現會影響初位效果的大小。 參考文獻鄭麗玉、陳秀蓉、危芷芬、留佳莉（2006）。心理學。台北市：五南。鄭麗玉（2009）。認知心理學－理論與應用(三版)。台北市...
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貓頭鷹博士