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課程廣度
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課程的範圍(scope)可由深度和廣度兩個角度來看，前者指對於同一穊念或學習內容，做縱面的探討與了解，使學習的結果更具有精熟的效果；後者則指橫面的探究與學習，使學習能觸類旁通，達到增廣知識範圍的效果。
編製課程時，注意課程的廣度是必要的，不過廣度和深度的問題，常因為時間的因素，有時會呈現矛盾不能兼顧的情況，所以必須由課程編製者加以安排才能達到目的。 在探討課桯廣度時，當然應從某一重要概念或學習主題著手思考，確認掌握和這穊念或主題有關的內容為何，然後思考如何有機的設計和導入，使課程內容不致因要求廣度，而顯出理論毫無章法，結構缺乏堅實的問題。所以在考慮廣度的問題時，... |
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度
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表示物質的相關性質達到的狀況。如：「長度」、「硬度」、「密度」、「酸度」。
法制、規範。如：「法度」、「制度」。
指人的。如：「器度」、「風度」、「度量狹小」。
標準。如：「限度」、「尺度」。
過、經歷。如：「度過」、「度日如年」、「虛度光陰」。
測量長短的標準。如：「度量衡」。
角度：A>數學上指角的大小。B>觀察事物的方向或觀點。如：「換個角度來看，他的作法並沒有錯。」
量詞：A>計算依一定標準劃分的單位。如：「耗電三百度」、「今天氣溫高達攝氏三十六度。」B>計算次數的單位。如：「再度光臨」、「梅開二度」。
思量、計議、考慮。如：「忖度」、「審度」。
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程
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道路的一段。如：「里程」、「路程」、「送你一程」。
事情進行的經過或順序。如：「過程」、「歷程」、「議程」、「日程」、「課程」、「程序」。
衡量、估計。如：「計日程功」。
階段、地步。如：「程度」。
法式、規範。如：「章程」、「規程」、「程式」。
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課
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有一定進度計畫的學習活動。如：「課程」、「下課」、「上課」。
學業、學科。如：「課業」、「功課」、「體育課」。
督促學習。如：「課徒」、「課子」。
行政機關處理特定事務的單位。如：「出納課」、「總務課」。
徵收。如：「課稅」。
量詞。用於計算教材課數的單位。如：「今天我們上第三課。」
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廣度
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1.廣大的程度。常用於抽象事物。如：「我們必須要探討這個問題的深度與廣度，才能做進一步的決策。」
2.寬宏的氣度。亦指有寬宏氣度的人。文選．嵇康〈與山巨源絕交書〉：「然使長才廣度，無所不淹，而能不營，乃可貴耳。」
3.佛教用語。即普渡。唐．李邕〈五臺山清涼寺碑〉：「示立諸相而無所立，廣度群生而無所度。」
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貓頭鷹博士