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課程進度
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課程進度是指在普通教室情境中，決定一群學生（通常指的是一個班級）為了精熟某既定課程或某一部分課程所需的時間，涉及如何將時間分配於特定的課程單元；或一個班級或一群學生精熟某一課程單元目標實際所需的時間有多少。不過在當前的文獻中，「進度」一詞係以個別學習者為焦點，說明個別學習者為達成既定目標所需花費的時間。
課程進度的決定與教育系統中的決策結構攸關。多數歐洲國家採行的中央集權系統，多依國會決策作為各種課程分配時間的架構。在地方分權系統國家的學校所做的決策多在地方層次。教師欲決定何時可從某一單元進入次一單元，將會充分考量上述參照架構的限制以及學生是否令人滿意地達成已授過之單元的教學... |
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工程進度
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製造或建築工事的進展程度。如：「經費短缺使得工程進度嚴重落後。」
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作業進度圖
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某一特定工程依其實施作業項目之先後，用圖表方式顯示其各階段之執行時程圖，稱為作業進度圖。藉以掌控作業進度，便於督導而重時效。
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度
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表示物質的相關性質達到的狀況。如：「長度」、「硬度」、「密度」、「酸度」。
法制、規範。如：「法度」、「制度」。
指人的。如：「器度」、「風度」、「度量狹小」。
標準。如：「限度」、「尺度」。
過、經歷。如：「度過」、「度日如年」、「虛度光陰」。
測量長短的標準。如：「度量衡」。
角度：A>數學上指角的大小。B>觀察事物的方向或觀點。如：「換個角度來看，他的作法並沒有錯。」
量詞：A>計算依一定標準劃分的單位。如：「耗電三百度」、「今天氣溫高達攝氏三十六度。」B>計算次數的單位。如：「再度光臨」、「梅開二度」。
思量、計議、考慮。如：「忖度」、「審度」。
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進
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向上或向前移動。與「退」相對。如：「進階」、「前進」、「進攻」。
由外面到裡面。如：「進門」、「進房」、「閒人免進」。
推薦。如：「進賢」。
呈獻、奉上。如：「進貢」、「進奉」、「進呈」。
積極、努力。如：「上進」、「進取」。
收入、買入。如：「進帳」、「進貨」、「進項」。
傳統建築中，院落的前後層次。如：「兩進院子」。
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CIPP評鑑模式
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基本上是對一個實施中的計畫作連續不斷的查核，其目的之一是在對管理人員及執行人員提供回饋，以了解方案的進度如何，是否依原訂計畫實施，以及是否有效地利用可用的資源。過程評鑑的主要目的，在經由一種品質保證的過程，幫助工作人員執行他們的方案；而其主要的功用在獲取回饋，以便幫助工作人員依原計畫執行。如果原計畫有所缺陷，則幫助修正該計畫。過程評鑑的紀錄也是評鑑績效的有用資料，同時此種評鑑在解釋成果評鑑所得的資訊時頗為重要，因為在考慮一個方案為何得出某些結果時，應先了解在執行方案時，真正實施的內容究竟如何。 成果評鑑（product ...
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探究式教學法
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式教學，甚至認為無法回答學童在探究過程中所提到的問題。而且探究式教學法常需花費較多時間，因而造成教學進度上的延遲，使得大部分教師在授課時仍採講述式教學法而捨棄探究式教學法。 探究教學法的特徵學生主動研究自然事物與現象，並藉探索自然的過程獲得科學知識，有效地形成認識自然基礎的科學概念。培養探究未知自然的積極態度。經由探究活動而學得的知識是「科學概念」而不是文字知識。 學生經由探究活動的過程，在腦海中一步步建構自己的概念體系。當越多活動被探究，學生的科學態度積極，科學方法的層次也提升，就會越有信心探討更多的活動。 探究式教...
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人謀不臧
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謀劃未盡完善。[例]這項工程施工進度嚴重落後，主要原因在於人謀不臧。
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指日可待
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不久即可實現。[例]工程的進度一直在掌控之中，如期完成應該是指日可待的。
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