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預知
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事先知道。《史記．卷一○五．扁鵲倉公傳》：「使聖人預知微，能使良醫得蚤從事，則疾可已，身可活也。」《大宋宣和遺事．元集》：「聞得華山陳希夷先生名摶，表德圖南的，精於數學，預知未來之事。」
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知
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洞悉、了解。如：「知道」、「知曉」、「知心」、「知己知彼」、「一無所知」、「知人知面不知心」。
學問、識見。如：「求知」、「無知」、「知識」。
使知道。如：「告知」、「知會」、「通知」。
有交情的好友。如：「舊雨新知」、「他鄉遇故知」。
招待、禮遇。如：「知客」。
主持。如：「知縣」。
意識、感覺。如：「知覺」、「草木無知」。
知遇：受人賞識而得到優厚的待遇。如：「知遇之恩，自該銘記在心。」
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探究式教學法
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探究式教學的困難點教師的認知與經驗不足：教師對實施探究式教學可能會有不正確的認知，因而使老師擔心無法預知結果，或不能控制教室的秩序及教學活動，這都會造成其認為實施探究式教學是冒險的活動。。無法輕易地改變教師的授課習慣：可能是因為教師在缺乏自信、害怕改變甚至圖安逸的情況下，而讓教師認為改變是冒險的，以至於保守地維持一貫的教法，不圖改變。學生形成問題、分析問題及解決問題的困難： 劉宏文（2001）指出，學生在進行探究活動時所提出的問題，大多源自於沒有足夠的背景知識及經驗而對現象產生的迷惑，由於此類問題並不適合成為探究教學的題...
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少不更事
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歷淺薄。而「更事」一詞在晉朝之前已見於文獻。據《三國志．卷一．魏書．武帝紀》記載，曹操曾對人說：「吾預知當爾，非聖也，但更事多耳。」意為：我能預知事情的發展，並不是因為我超凡入聖，不過是經歷世事豐富而已。
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心血來潮
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思緒像浪潮般的突起。指心中對人事的感應與預知。《封神演義》第三四回：「但凡神仙，煩惱、嗔痴、愛欲三事永忘，其心如石，再不動搖；心血來潮者，心中忽動耳。」亦用來比喻未經深思而突生的想法。《鏡花緣》第六回：「我們一時心血來潮，自然即去相救。」
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瑞吉歐課程
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趣或需求來擬定主題，並透過提供材料、提問來幫助幼兒探索主題。發展中的方案往往因孩子的興趣而延伸到不可預知的方向，孩子藉由探討逐步印證他們對主題的一些假設。再者，老師鼓勵孩子用不同方式，像是繪圖、雕刻、扮演、堆積木、拼貼畫及黏土等等來表達他們的想法。另外，師生的討論、對話是課程方案發展的方式，教師藉由提出開放式的問題來刺激孩子思考，並衍生出更多的想法，延伸課程方案的發展。
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未卜先知
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未曾占卜就能知道吉凶。形容有預知未來的能力。※語或出元．王曄《桃花女》第三折。
△「料事如神」
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未來
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將來。相對於現在、過去而言。《大宋宣和遺事．元集》：「聞得華山陳希夷先生名搏，表德圖南的，精於數學，預知未來之事。」《初刻拍案驚奇》卷五：「當時有一個女巫，專能說未來事情，頗有應驗。」
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奇妙
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神奇奧妙。[例]許多動物都有預知危險的本能，上帝造物真是奇妙。
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