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魯格
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魯格(1886~1960)是美國教育學家；一八八六年生於麻州費屈堡(Fitchburg, Massachusetts)。他聲稱自己是第九代的英格蘭後裔，其祖先一向主張生活是一種「存在的事實」，而不是一種「活生生的實驗」。一九○二年，年十六，他決定休學，從事與新移民有關的棉紡織貿易工作，為期兩年。魯格於一九○八年畢業於達特茅斯學院，次年獲公共工程學位，一九一五年獲得伊利諾大學哲學博士學位。
魯格於一九○九至一九一一年間，擔任詹姆士米立肯大學(James Milliken University)的公共工程講師，於一九一一至一九一五年間，在修習教育、心理、社會學等研究所課程時，主修... |
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勃魯格爾
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人名。（西元1525～1569）生長於法蘭德斯的小鎮上，是十六世紀最偉大的北歐畫家。二十歲時學藝於柯也克（Pieter Coecke）、柯克（Jerome Cock）。善用夢幻式的手法表現於畫布上。其風景畫擅長以色調蘊蓄著豐富的意境，呈現早期的法蘭德斯風格。主要作品有〈結婚舞蹈〉、〈不盡職守的牧人〉、〈無辜的屠殺〉等。
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格
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欄、框。如：「格子」、「方格」、「空格」。
阻礙、牴觸。如：「格格不入」。
標準。如：「格言」、「體格」、「及格」、「價格」、「資格」、「嚴格」。
人的品德或氣質。如：「品格」、「性格」、「人格」。
打鬥、擊殺。如：「格鬥」、「格殺」。
量詞。A>用於計算容器刻度的單位。如：「感冒藥水每次喝一格，三餐飯後服用。」B>用於計算架子分層的單位。如：「那本書放在書架的第三格。」
姓。
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課程領導
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解外，也要發揮領導的功能，去塑造教師間相互溝通與對話的環境與機會，以利教師能夠進行有效的課程決定。柯魯格(S. E. Krug)提出課程領導包括下列要素：1.確定任務；2.管理課程與教學；3.視導教學；4.評量學生進步情形；5.增進教師教學氣氛。所以，課程領導的主要內涵可以歸納為下列六方面：1.設定課程目標與計畫；2.管理與發展學校教育方案；3.視察和輔導教學改進；4. 發展教師專業能力；5.評量學生學習結果；6.塑造課程發展文化。是故，課程領導係以行政的力量和資源來支援課程的革新和教學的改進，它可以說是同時包括課程、管...
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貓頭鷹博士