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一致     
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趨向合一，沒有不同。如：「步調一致」、「言行一致」、「一致同意」。漢．班固〈幽通賦〉：「三仁殊於一致兮，夷惠舛而齊聲。」
言行一致     
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說的和做的相符合。宋．文天祥〈西澗書院釋菜講義〉：「凡所言自相掣肘，矛盾者多矣！力行七年而後成，然則元城造成一個言行一致，表裡相應。」也作「言行若一」。
內部一致性     
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　　內部一致性係衡量測驗信度的指標之一，指一測驗中每個試題的功能與該測驗的功用一致，各測驗項目都能測量同樣的建構，即該測驗項目間同質性較高
　　如以內部一致性的方法估計一個測驗的信度，即在驗證測驗分數在相同情境下是否受不同內容取樣的影響。其優點是只根據一次測驗結果就可以估計信度。常用的方法包括：折半法(split-half method)、庫李法(Kuder-Richardson method)、α係數(coefficient alpha)、和霍意特變異數分析法(Hoyt's analysis of variance procedure)。
　　測驗的內部一致性還會影響到測...
一致性     
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共同性。如：「經過討論之後，大家終於有了一致性的看法。」
題目間的一致性     
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　　題目間的一致性用以考驗一個測驗中的題目是否測量相同的特質，是衡量測驗內容同質性(homogeneity)的指標之一。
　　測驗題目間的一致性主要受到兩種誤差的影響：一是內容取樣(content sampling)，測驗內容的同質性愈高，所含特質愈多，各特質間的共變量愈高，題目間的一致性也就愈高；另一是取樣內容的異質性(heterogeneity)，即指測驗中的題目所測量的特質超過兩種以上。如一個數學測驗只包含一種乘法的題目，其同質性較高，如包含有加減乘除四類題目，其異質性就比較高。
　　一九三七年庫德和李查遜(G.F. Kuder and M.W. Richardson...
一致百慮     
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語本《易經．繫辭下》：「天下同歸而殊塗，一致而百慮。」指歸於同一趨向，卻有各種不同的思慮。《後漢書．卷三○下．郎顗傳》：「易曰：『君子之道，或出或處，同歸殊塗，一致百慮。』」
一致性評量     
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　　一致性評量指評量的內容、過程及步驟要配合事先已規劃的學習成效（總目標、目標、教學目的等），同時與教學的過程及教材也要相配合。相合的評量(congruent assessment)及相關的評量(correlated assessment)為其同義詞。
　　一致性評量常用於：(1)課程的發展與實行；(2)設計研究與評鑑的計畫時，特別是與課程、學程和教師教學效能相關的研究；(3)訂定標準時。
　　當學者發展課程、教材、教學過程及評鑑的步驟與內容時，常試圖完成某特定的目標或目的，使這些所考慮的元素其一致性，這個過程謂之使教材、過程、步驟「一致」。當學者規劃有關於課程、教學及教師...
內部一致性係數     
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　　當估計一個測驗的信度時，利用折半法(split-half method)所求得的信度係數，稱為內部一致性係數。內部一致性係數乃是根據一次測驗的結果，將測驗題目分成相等約兩半，求取兩半分數的相關，再以斯布公式(Spearman-BrownFormula)加以估計而得；或是利用魯隆(P.J. Rulon, 1939)或弗蘭納根(J.C.Flanagan, 1937)所發展出的估計方法求得。
　　
　　內部一致性係數可作為測驗題目取樣一致性的一種指標。其值愈高表示兩半測驗的內容愈一致或相等，亦即，內容的取樣愈適當。但是此種信度估計方法只能說明測驗內容取樣的誤差，而不能提供...
不一致     
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不整齊、不規格化。如：「這些表格怎麼搞得，大小不一致。」
百慮一致     
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形容想法雖多，卻不謀而合。《後漢書．卷四九．王充王符仲長統列傳．仲長統》：「此其分波而共源，百慮而一致者也。」
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