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眾矢之的
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矢，箭。的，箭靶子。眾矢之的指許多支箭所共射的靶子。比喻大家一致攻擊的目標。如：「他作奸犯科，喪盡天良，早已成為眾矢之的。」
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休戚與共
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彼此關係密切，憂愁喜樂、禍害幸福都關聯在一起。《明史．卷二八○．瞿式耜傳》：「臣與主上患難相隨休戚與共，不同他臣。」
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言不由衷
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近義:口是心非,心口不一反義:心口如一,言為心聲,言由衷發,肺腑之言辨似: 衷，ㄓㄨㄥ。內心。不可寫作「哀」。 「言不由衷」及「口是心非」都有心口不一致的意思。 「言不由衷」常是迫於情勢而無法說出真心話，側重於敷衍、隱瞞，屬中性義；「口是心非」則有以言語掩蓋心中壞念頭的意思，側重於欺騙、虛偽，為貶義。 言不由衷 口是心非 辨似例句 ○ ㄨ 在那種場合，大家談的都是些～的客套話。 ㄨ ○ 這傢伙說一套，做一套，典型～的偽君子。
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如出一轍
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行徑相同，車轍一致。比喻事物十分相像或在言行舉止方面非常相似。宋．洪邁《容齋續筆．卷一一．名將晚謬》：「自古威名之將，立蓋世之勛，而晚謬不克終者，多失於恃功矜能而輕敵也。……此四人之過，如出一轍。」明．沈德符《萬曆野獲編．卷二九．白鹿》：「張方以伊、周自命，而舉動乃與先朝諂媚諸公，如出一轍。」也作「若出一轍」。
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趨
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2.朝著一定的目的或方向。如：「趨吉避凶」、「時勢所趨」、「趨於一致」。《文選．王襃．四子講德論》：「今夫子閉門距躍，專精趨學有日矣！」
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文質彬彬
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作為一個君子，必須文采和實質均備，表裡一致。語出《論語．雍也》。後用「文質彬彬」形容人舉止文雅，態度端莊。也用作形容文章內容與辭采並茂。
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精粹主義
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程內容。(Allan C.Ornstein，2004) 精粹主義v.s永恆主義 精粹主義與永恆主義一致主張恢復基本學科為教育過程中心，強調心智的訓練，並且以教師為中心，但相異之處可歸類為以下四點（Allan C.Ornstein，2004；黃政傑，2000）：永恆主義者注重古典學科，精粹主義者更願意納入現代學科。偉大的經典不只有永恆的真理，精粹主義者認為閱讀經典是因為經典有使我們適應現實的道理，吸收了某部份進步主義的觀點。精粹主義論者認為社會文化遺產中有精有蕪，而精緻的、具有真正的價值者，並不隨時間的消逝而湮滅，反而會...
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口蜜腹劍
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。」 4.相似,相反詞 相似詞笑裏藏刀、陽奉陰違、包藏禍心、心口不一、腹有鱗甲、佛口蛇心 相反詞心口一致、表裏如一 5.例句做人別專聽好話，否則遇到「口蜜腹劍」的人就完蛋了！參考資料 (1)馬玲華 著「成語選粹」，p.46，幼獅文化事業公司。
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學生小組成就區分法(STAD)
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步驟如下:1.排序，教師依學生過去之成績表現，將學生依次序排列。2.決定小組人數，盡可能使每組的人數一致。3.安排學生角色任務，以建立學生在小組中的責任與互賴關係。4.採S型或其他適合的方式分派學生到各小組，使各組具有相似的異質性。 貳、教學流程 一、全班授課可利用投影片或其他視聽媒體來介紹教材之重點內容，提示學習任務，教學過程中應強調意義學習而非內容記憶。 二、分組學習在進行分組討論時，小組同學的主要工作是精熟教師授課的教材，並幫助他人也能精熟學習內容。教師授課後，學生以作業單和答案單練習教師的教學內容，並藉此評估自己...
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匹夫之勇
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君從不愁士兵少，只愁士兵們缺乏自強的精神。我不希望你們不用智謀，單憑個人的血氣之勇，而希望大家能步調一致，同進同退。前進的時候要想到會得到獎賞，後退的時候要想到會受到處罰，這樣，就會得到應有的賞賜。如果前進的時候不聽命令，後退的時候不怕處分，那麼將會受到應有的懲罰。」到了出征的時候，越國的人都互相勉勵，表示服從。作父親的勉勵他的兒子，當哥哥的勉勵他的弟弟，作妻子的勉勵她的丈夫，大家都說：「這樣的國君，誰能不為他效死呢？」由於全體將士鬥志十分高昂，終於打敗了吳王夫差，滅掉了吳國。後來《國語》中的「匹夫之勇」演變為成語，用來形容人有勇無謀。
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貓頭鷹博士