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主要

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最重要的。如：「主要原因」、「主要任務」、「主要目的」。

人文學科的主要概念

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　　人文學科係指與人類和文化有關或與分析、判斷人類價值和獨特精神有關的學科，包括的研究領域為：現代與古典語言、語言學、文學、歷史學、哲學、考古學、法學、藝術史、藝術批評、藝術理論、藝術實踐，以及具有人文主義方法的其他社會科學。
　　人文學科的現代概念是由古希臘文化的教育和訓練體系「派代亞」(Paideia)一字引申而來，原係指西元前五世紀中葉基於詭辯學派的學理所設置的一門普通教育課程，此種博雅教育的目的在發展和諧與均衡發展的個人。人文學科概念的另一個起源，是羅馬時代一種培養辯論家的教育課程。直到中世紀又轉變為基督教的基礎教育課程，包括：三學(trivium)（文法、修辭及邏輯）與四藝...

主要壓密

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　　土體受一常數荷重增量之作用，其體積之縮小，主要係由於土體中孔隙水排出而發生者，而在此過程中，土體所受之總應力（荷重與受力面積之商）增加量逐漸由「超額孔隙水壓力」(excess pore water pressure)移交「有效應力」(effective stress)，當「超額孔隙水壓力」完全消退時，土體不再有因主要壓密所造成之體積縮小。
　　主要壓密完成後，土體之體積繼續有縮小者，為次要壓密(secondary consolidation)或次要壓縮(secondary compression)。大多數學者採用次要壓縮一詞，係因主要壓密以後土體之體積縮小並非由壓密作用（孔隙水之...

關鍵欄；主要欄位

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資料庫系統中，指設定作為檢索用的欄位。

主要有害有機物質

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　　廢棄物中所含公告之主要有害有機物質，例如，（有機氯化物、多氯聯苯(PCBs)、2,3,7,8,-四氯戴奧辛(2,3,7,8,-TCDD)、及2,3,7,8四氯聯苯喃(2,3,7,8-TCDF)等）。通常藉由分析廢棄物中此項有機成分之破壞去除率來判定焚化爐之處理效率，一般而言，POHCs之破壞去除率須達99.9%以上；而PCBs、Dioxon之破壞去除率須達99.999%以上。

世界主要國家教師素質管理制度之比較分析

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世界主要國家教師素質管理制度之比較分析世界主要國家中小學教師素質管理制度之比較一、師資培育理念與課程規劃(一)師資培育理念分析不同的社會文化價值，就會有不同的師資培育理念；不同的師資培育理念，就會產生不同的師資培育課程。Feiman-Nemser(1990)分析美國的師資培育內涵時，歸納出學術的；實務的、科技的、個人的、批判的等五種取向；Liston與Zeichner(1991)將師資培育重新分類為社會效率、發展論、社會重建及學術等五種取向；吳清...

NCSS課程標準的主要內涵

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NCSS課程標準的主要內涵一、課程目標方面NCSS的課程目標強調以學生為主題，以生活經驗為重心，並注意到公民教育的課題。其具體目標可依照年級順序(從幼稚園到十二年級)，分成:(一)幼稚園~三年級:1.使學生能了解自己。2.使學生能了解群己關係。3.幫助學生發展對外在世界的感受力。(二)從四~六年級1.能了解美國歷史、美國地理、世界歷史、世界地理的內容。2.能了解政府組織簡單的經濟問題和簡單的國際關係。3.在六年級結束前使學生知道如何繪製年表。(三)從七~八年級1.能理解社區對公民生活的重要性。2.能了解種族、宗教、職業...

主要款目

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　　主要款目是指在一個編目紀錄的多種款目中記載著錄事項最完整的款目，它以標準統一的方式著錄，並載有追尋項及其他有關該紀錄的標目。根據1961年國際圖書館協會聯盟(IFLA)國際編目原則會議(International Conference on Cataloging Principles)的最初公告所作的解釋，主要款目是一個完整的歌目，具有能夠說明作品所必須有的特徵，其他款目或為附加款目，或為參照。
　　主要款目的概念源出於歐美國家，其形成原因大致有：(1)手寫著錄時期，為了減少書寫款目的人力，在各種不同性質的款目中，只好以一個紀錄最詳盡的款目作為基礎；(2)歐美國家的圖書館特別重視...

主要觀念

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主要觀念(big idea)每個案例的核心，不管是法律、企業管理、師資培育或其他學科，都應該要有一個主要觀念，亦即案例應該提供需要加以檢視的核心議題。例如在師資培育的案例，有以下可能根源的主要觀念：教師對變革的抗拒、回歸主流對班級的挑戰、教詩的隱私權、家長對課程的壓力、評鑑學生表現的公平性等。教育行政的主要

〔五項當前主要發展計畫〕（南韓）

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　　〔五項當前主要發展計畫〕是大韓民國教育開發院(Korean Educational Development Institute, KEDI)於一九八○年代後期，為有效規畫、評鑑教育內涵，並提升教育品質所推動的一系列教育發展方案。
　　五項主要發展計畫如下：
1.恢復公民教育。2.發展新的學習評鑑方式。3.大學入學考試主導教育的再評估與新方案的訂定及發展。4.發展思考能力5.韓國教育綜合評鑑與新規畫。

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